百年大計，教育為本。當代世界激烈的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養需要靠教育，教育的成敗關系到國家的前途和命運。隨著中國加入WTO，各種競爭更是日趨激烈。中國現行的教育體制，教育觀念能否適應當今世界的激烈的競爭環境呢？“填鴨”式的教育與“放羊”式的教育何者更能適應當今世界的要求呢？中西方教育的差異究竟何在呢？

　　中國的學生在國際中學生奧林匹克競賽中幾乎包攬所有獎牌，正當我們為這些所謂的“神童”歡呼雀躍時，西方卻又多了幾位諾貝爾獎得主。為什么這些“神童”在以后的成長過程中很少有人再做出更輝煌的成就，為什么許多獲得諾貝爾獎的是西方人而不是我們中國人呢？或許有人會抱怨中國的高等教育的條件，經費等等不如西方國家，其實不然。很多名牌高校他們擁有世界一流的辦學條件，可是他們所培養出來的學生中也并非人人都是有大成就者，原因何在？中西教育的差別何在，何者更能適應世界的需要呢？

　　一個人所受到的教育不僅來自學校，還有來自家庭和社會。下面我就從以下幾個方面來論述一下中西教育的差異，希望能給大家一點啟示。

　　一、家庭教育的差異

　　在中國，孩子（特別是獨生子女）被當成是家里的小皇帝、小公主。“飯來張口，衣來伸手”，父母只懂得如何去滿足孩子的需要，而未想過如何讓孩子學會獨立。在中國，孩子在未成家之前，父母一直把他們看成是不懂事的孩子，如果孩子有了自己的想法，想出去闖一闖時，父母往往會加以阻止“長大了，翅膀硬了，不再需要我們了是不是……”，他們習慣于為自己的孩子安排好未來，讓孩子照著所安排好的計劃行事。“你應該考哪所大學，學習什么專業，畢業后去哪里留學或是工作……”這些孩子都要聽父母的。而在西方很多國家，孩子在年滿18周歲甚至更小就離開家，學會獨立生活，他們不喜歡伸手向父母要錢，而是靠自己去掙。對比這兩種不同的家庭教育方式，中國的孩子可以說是比西方的孩子幸福的多，他們一直生活在父母的羽翼之下，缺少鍛煉自己的機會，其結果，在一定程度上來說，中國的孩子的獨立生活與克服困難的能力遠遠不如西方的孩子。

　　另一種現象，中國的父母普遍存在這樣的一種觀念：“因為我是你的父母，因此你必須聽我的。”很少有父母真的與自己的孩子平起平坐，孩子幫忙做事也是天經地義的事。但是在西方，父母讓孩子幫忙做事時總會對他們說聲“謝謝”。當父母帶孩子去參加活動時，中國的父母習慣于讓孩子自己去玩。當大人們在談話時，孩子不允許插嘴，中國的父母會對他們的孩子說：“大人談事，你一個小孩子插什么嘴。”可是在西方，你會經�？吹叫『�們夾在大人堆里，時常問大人一些十分可笑的問題，他們的父母非但沒有呵斥他們，反而耐心的為他們做解答。孩子與父母們談話沒有一點孰長孰幼的概念。中西方父母的不同的做法，對孩子的影響必然不一樣。中方的父母可曾想過，當孩子撅著嘴走開時，他們心里想的是什么。西方的孩子會覺得自己與父母平起平坐，他們之間是朋友關系，想說什么就說什么，沒有隔閡，而中國的孩子，他們的好奇心被父母扼殺了，久而久之，以后遇到類似的情況，他們就會對此類事情表現的冷漠，而這樣就不利于孩子的個性的形成。要知道，好奇是孩子的天性，因為好奇，孩子才會不斷地去思考、去鉆研，繼而去發明創造。中國父母的這種做法扼殺了孩子的好奇心，讓他們學會循規蹈矩地做事，這樣的結果是什么呢？孩子不敢嘗試新的事物，這樣有利于孩子的將來發展嗎？中國父母常常教訓孩子這個不行，那個不許，認為“沒有規矩不成方圓”，而西方的父母習慣于放縱孩子，讓他們自己去尋找自己的興趣，而且還常常鼓勵孩子去做他們認為是對的事。在美國，父母經常在餐桌前對小孩說：“你沒有試過，怎么知道不行呢？”的確，沒有試過，怎么知道不行�？墒侵袊�孩子的父母剝奪了孩子“試”的權利，他們太喜歡把自己的觀念強加給孩子，從大人的角度去看待孩子，這合適嗎？

　　家庭是第一學校，家庭教育對孩子今后的成長有著至關重要的作用。了解孩子的內心，注重孩子的個性，培養孩子的好奇心，鼓勵他們去嘗試，樹立不畏艱難的品格是家庭教育的首要任務。我認為中國的父母應該拋棄那些傳統觀念，向西方的父母學習。

　　二、學校教育的差異

　　中國的中小學教育是一種地地道道的應試教育，雖然目前推行素質教育的呼聲很高，可是我認為如果中國的教育體制不改革，真正的素質教育在中國很難推行。這來自于多方面的原因：

　　1、學校不能推行素質教育。

　　學校之間的競爭很激烈，學校教學水平的高低直接關系到學校的生死存亡，關系到學校的聲譽和教師的工資高低。中高考制度的存在，使得學校不擇手段的提高自己的上線人數。一旦推行素質教育，學生的負擔減輕了，可是隨之而來的教學質量也會有一定程度的下降，這對學校的競爭十分不利。當其他學校還在實行應試教育，而只有幾所學校在那里大搞素質教育時，其結果在短時期內必然是素質教育的學校比不上應試教育的學校。這里有一個很明顯的例子：本人的母校湯溪中學在2001年實行教學改革，在學校推行素質教育，減輕學生的學業負擔，開設了許多選修課和課外活動課來滿足不同學生的興趣，這樣一來，同學們的興趣的確是得到了發展，可是在2002年的高考中，我們的高考成績是湯中近5年來最差的一次。于是乎，學校領導重新改革，變素質教育為傳統的教育，結果2003年的高考取得了豐碩的成果，學校也由原來的浙江省二級重點中學上升為省一級重點中學。

　　2、家長不歡迎素質教育。

　　在家長眼里分數高就是好學生，不管你在學校做了什么，只要考試考的好，你照樣是個好學生。若推行素質教育，家長看到自己的子女花在學習上的時間少了，他們一定會很著急，因為在他們看來，只有埋頭苦讀才能取得好成績，今后才能有出息，素質教育只會使孩子的心變野。這里我同樣有一個例子：在2001年湯中推行素質教育是，就有很多家長找到學校，說自從素質教育以來，他們的孩子回家不在拼命做作業了，這樣一來，成績一定要差去了，我要求你們還是不要改革了。

　　3、學生在短時期內無法適應素質教育

　　從上學的那天起，學生就是跟著老師一步一步地學，沒有的老師的安排，真的給他們自由安排的時間，他們反倒不適應了。就這一點本人有著深切的體會。

　　既然推行素質教育困難重重，那我們還要不要繼續呢？答案是肯定的，因為那種“填鴨”式的應試教育存在著諸多的弊端。

　　《成長》的作者凌志軍在與網友的交談中舉過這樣一個例子：在微軟總部有一千多名中國人，但很少有人進入管理層，問其原因，微軟公司負責人說，中國人在那里是非常好的工程師，但他們很少會提出自己的想法，不敢對老板說“不”，沒有想象力，開會不發言。不是說中國人不善于表現自己，而是在于中國人太習慣于按照別人的思路去做事，缺乏主見和創造，他們不適合進入管理層。

　　沒有想象力，缺乏主見和創造，這就是應試教育的最大弊端之一。中國的基礎教育在國際上可稱得上是最棒的，這一點可從國際中小學奧賽上得知。但是為什么中國本土至今沒有一個諾貝爾獎得主呢？為什么楊振寧、李政道是在國外的環境中取得如此的成就呢？原因之一就在于我們的教育體制。在中小學基礎教育過程中，分數第一、排名、死記硬背、考試制度、試卷的設置等種種做法都在抑制學生的想象力和創造力，學生只求會做題目，考試能考出高分，而很少有人去問“為什么”，教師在教學過程中也只注重傳授給學生解題的方法，而不去教你“為什么”，學生不問，教師不講，唯一的評價標準是考試，正所謂“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根。”考試考不好，老師批評，家長訓斥，所有這些，只會讓學生更注重考分的高低，而不去思考自己是否真正已經懂得了問題的原因。許多西方人是這樣評價中國的學生的：“中國人想象力差，模仿能力很強。”我感到不服氣，如果中國人沒有想象力，那四大發明又是誰創造的呢？同時我也感到悲哀，因為我們確實沒有太多的想象力，當西方老師鼓勵學生自己設計考題時，我們卻在死記硬背標準答案。我們的“學習”能力增強了創造力卻萎縮了。

　　中國的課堂更有紀律，也更能培養學生的毅力，這對于理解中國幾千年歷史留下的輝煌成就更有優勢。但是，對于許多理科知識的學習，它更多的學習方式也是背誦。我記得初中時，老師經常說：“這種題目的解題思路都是一樣的，你只要記牢了就保準不會錯。”而西方的教育更靈活，有啟發性，它先教你“為什么”，然后讓你自己去尋找解決問題的方法。課堂秩序也不如中國的，他們上課可以隨便走動，可以吃東西，只要不影響到其他的人，而這在我們的課堂上是絕對不允許的。西方這種“放羊”式的教育方式看似不成規矩，近乎亂了套，但它卻極大地留住了學生的好奇心，豐富了他們的想象力和創造力。

　　一個人不是天生沒有想象力，而是我們的這種應試教育所訓練出來的，因為中高考的改卷是有標準答案的，即使你的想法有道理，但還是以標準答案為準，這樣我們就盡量往與標準答案一致的方向去答題，或是把答案記住，下次就一定不會錯。其實，衡量素質高低的并不只有學習，能力也不僅僅來源于課本。

　　由此可見，應試教育的弊端就在于：培養出的學生高分低能，素質低下，一切以書本上說的為準，限制了我們想象力和創造力，基礎教育很難適應高等教育的要求。應試教育的弊端在高等教育過程中也慢慢體現了出來。高等教育需要的不僅僅是牢固的基礎知識，更重要的是獨立思考，勇于創新，大膽創造的精神，基礎知識差一點還可以補，可是想象力和創造力一旦失去就很難再培養。高等教育科研水平一直比較落后的一個原因就在于學生們太缺乏自己的主見和想法，習慣于跟著別人的思路去思考問題，缺乏獨立思考的能力。

　　除此之外，中西方高等教育也存在著不少差異。有人自然地想到的是我們高等教育的條件、經費上的不如人家。其實真正的差異在于教育體制。中國的大學是嚴進寬出，中國的學生經過中考、高考的層層選拔才能進入大學。可是一到大學后，由于缺乏以前的競爭機制，很少有人再像中學一樣好好學習，混個文憑的人不在少數，結果四年過去了，真正的東西沒學到多少。而在西方許多國家，他們的大學是寬進嚴出，只要能夠支付得起大學的費用，誰都可以上大學，但在大學里充滿了競爭，經過一次次的篩選、淘汰，最后留下的學生才能順利畢業。這樣一來，中西方大學的畢業生所具有的能力完全不同。我們所需要的不是一張代表你學歷高低的文憑，而是真正的能力。我國目前的高等教育不斷擴招，重視提高全民族的文化水平，這是好事。但它所帶來的負面影響也不容忽視。畢業生人數增多，畢業生所具有的能力參差不齊，總體水平不高，就業競爭更加激烈。畢業生缺乏適應社會需要的真正本領，走上工作崗位后，一切都得從頭學，學校教育與社會需要嚴重脫節。

　　三、社會教育的差異

　　中國的社會環境太缺少嘗試的機會。在中國，一旦你失敗了就很難有機會“再來一次”。人們過分看中他人的家庭背景和所擁有的經驗，一位沒有經驗的應屆畢業生很難找到滿意的工作。試問：“經驗是否是與生俱來的呢？”不給新人一個機會，那他們永遠也不可能有經驗，這樣一來，有經驗的人老了死了，而沒經驗的人還是沒經驗，這樣社會還能保證繼續向前發展嗎？西方的社會提供給了人們很多重新開始的機會，他們對于家庭背景和經驗也比較淡化，一個社會最底層的人完全可以爬到社會上層，而在中國，家庭背景不好的人一開始難免會受到他人的冷落。生活在這兩種完全不同的社會環境中，人們的心態自然也不同，中國人比西方人更害怕失敗，更不敢去嘗試新的工作方法，也更缺乏向社會挑戰的勇氣，缺乏創造精神。

　　四、教育理念的差異

　　中國目前的境況是：人們狂熱地追求學歷，把學習與今后的工作聯系在一起，不注重實用主義。孩子從一進學校就被鼓勵要刻苦學習，導致競爭激烈，負擔加重，孩子不可避免的處于一種緊張之中，不利于孩子的健康成長。而西方注重的是人性的“自由、平等、發展”的理念，他們的基礎教育不會強迫孩子去做他們不喜歡的事，不會在孩子應有的課余時間里還讓他們去上鋼琴課、圍棋課等等。的確，我們所應該做的是尊重孩子的天性，讓他們在自由成長的過程中學會如何去思考問題，如何去更好的學會創造。

　　縱觀中西方教育的種種差異，我們應該對中國的教育有一個更清醒的認識，我們的教育確實存在著諸多不如意的地方。當然西方教育也不是十全十美，他們的也同樣存在許多弊端。在此，我認為真正值得我們思考的問題在于“如何把中西方教育的優點結合起來，創造出一種更能適應當今世界的發展需要的教育制度、教育形式。”為此，我認為中西方的教育負責人能夠增進了解，加強溝通，能夠早日找到一種新的教育方式。
 

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