功夫不負(fù)有心人，在溫娜的死纏爛打之下，老公終于同意搬家，但他揚(yáng)言不再管孩子的事情，由溫娜自己做決定，以后孩子的好壞他也不管。溫娜雖然傷心，但老公同意搬家已經(jīng)贏了第一步，她相信他只是一時(shí)賭氣，到時(shí)候一定會(huì)管的。

溫娜跟那所家庭幼兒園辦好了入園前的手續(xù)，隨后找房子收拾東西，折騰了有兩三個(gè)月的時(shí)間。新家所在的地方是一個(gè)純生活的社區(qū)，馬路上的車不是很多，相對(duì)人口也比較單純一些，都是一些當(dāng)?shù)鼐用瘢�生活也還方便。

小西對(duì)陌生的環(huán)境有些不適應(yīng)，每天無(wú)數(shù)次喊著要回自己的家，盡管家具搬過(guò)來(lái)以后，溫娜盡量按原來(lái)家的位置擺放，但房子格局不一樣，看上去還是不像自己的家。她反復(fù)告訴女兒這就是自己的新家，但是到了晚上女兒還是鬧著要回自己的家。

溫娜打算等孩子適應(yīng)了新家以后，再帶她去幼兒園，小幼兒園也是在一個(gè)家屬房里，溫娜擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)以為幼兒園又是一個(gè)新家，如果小西對(duì)新家還沒(méi)適應(yīng)，再去幼兒園那樣一個(gè)更加陌生的環(huán)境和一些陌生人在一起，可能更加不適應(yīng)。

不管怎樣，把幼小的女兒放在一個(gè)類似于家庭的環(huán)境里，總比放在一個(gè)類似于學(xué)校的環(huán)境里溫和一點(diǎn)，等女兒長(zhǎng)大一點(diǎn)，再送到一個(gè)類似于學(xué)校的幼兒園，這樣孩子就不會(huì)因?yàn)槟吧�而感覺(jué)痛苦了。

溫娜跟這所小幼兒園的主辦人約好，讓女兒適應(yīng)一個(gè)月的新家再入園。同時(shí)，為了讓女兒提前熟悉一下幼兒園，她每天早晨用小車推著小西到那所小幼兒園的小區(qū)里，母女倆站在遠(yuǎn)處看其他的家長(zhǎng)送他們寶寶入園，一邊看一邊跟小西說(shuō)：“那是幼兒園，過(guò)幾天你也要去那里上幼兒園。”

當(dāng)她這樣說(shuō)的時(shí)候，小西一臉迷茫，根本沒(méi)有看那所幼兒園。溫娜不知道這樣是否有用，這里的幼兒園有親子班，允許將要入園的孩子周六周日和媽媽一起來(lái)熟悉環(huán)境。

有時(shí)候溫娜帶著小西看完幼兒園往回走的時(shí)候，一想到有一天把女兒留在那里，自己一個(gè)人回家，心里就難過(guò)。她無(wú)法想象兩年多來(lái)第一次把孩子放在一個(gè)陌生的環(huán)境里和陌生人在一起的感覺(jué)。她想象離開(kāi)后女兒伸著小手悲痛欲絕的樣子，她的眼淚就流出來(lái)了。有時(shí)候她想不通，人類為什么要過(guò)這樣的日子，為什么不能像動(dòng)物那樣一直帶著他們的幼崽長(zhǎng)大，一生都在一起。

想歸想，小西不可能不上幼兒園，現(xiàn)在家也搬來(lái)了，只有硬著心腸渡過(guò)這一關(guān)。

她看到一些文章介紹，如果在這種時(shí)候父母內(nèi)心特別不愉快，特別憂傷，這種信息會(huì)傳遞給孩子，孩子就會(huì)把自己面對(duì)的事情跟這種憂傷的情緒配對(duì)，如果是這樣，就等于孩子的父母為孩子準(zhǔn)備了憂傷、恐懼和擔(dān)心。這些不良情緒，當(dāng)遇到父母跟孩子分離的時(shí)候，起到的作用便是孩子更加憂傷和恐懼。如果父母在孩子上幼兒園之前，是放松快樂(lè)的情緒，孩子入園時(shí)就沒(méi)有嚴(yán)重的負(fù)面情緒來(lái)加重自己對(duì)離別的感受。

溫娜帶著小西上了四次親子班，在這四次活動(dòng)中女兒并沒(méi)有接納老師，雖然老師引導(dǎo)小西做事情，她也會(huì)做，但她沒(méi)有回答過(guò)老師的問(wèn)題。當(dāng)老師笑著和她說(shuō)話的時(shí)候，她總是呆呆地看著老師，大部分問(wèn)題都是溫娜代女兒回答了。老師幾次告訴溫娜：“請(qǐng)你不要代孩子回答問(wèn)題。”但當(dāng)小西不回答老師問(wèn)題的時(shí)候，溫娜就感覺(jué)很丟臉。每當(dāng)這時(shí)，她就覺(jué)得必須要送孩子進(jìn)幼兒園，至少小西不會(huì)像現(xiàn)在這樣那么不懂禮貌，不愛(ài)學(xué)習(xí)吧。

和那個(gè)有大沙坑的幼兒園相比，這所幼兒園的玩具少得可憐，當(dāng)溫娜問(wèn)這里的老師時(shí)，老師說(shuō)：“玩具放得多了不好，那樣會(huì)造成孩子不能深入玩耍，我們故意在教室里放很少的玩具，好保護(hù)孩子的創(chuàng)造和想象。”對(duì)于這種說(shuō)法，溫娜不置可否。

周一到周五溫娜開(kāi)始和小西一起玩上幼兒園的游戲。溫娜拿著自己家里的小絨毛熊，讓小熊背著小羊，到了幼兒園門口，小熊把小羊送給幼兒園的長(zhǎng)頸鹿老師，讓小羊跟小熊媽再見(jiàn)。做到這里她獨(dú)自笑起來(lái)，家里沒(méi)那么多小熊，怎么小羊的媽媽變成熊了？好在小西也沒(méi)有什么疑惑。溫娜學(xué)著老師的樣子，在家里的小凳子上面蒙上一塊布作為幼兒園，小熊每天領(lǐng)著小羊搖搖擺擺地上幼兒園，長(zhǎng)頸鹿老師就會(huì)迎接他們，它拉著羊的蹄子讓小羊跟熊媽媽說(shuō)再見(jiàn)。小西很愛(ài)聽(tīng)這個(gè)故事，每次聽(tīng)完，會(huì)讓媽媽再來(lái)一遍。

講了幾天之后，溫娜覺(jué)得重復(fù)得太多了，想在里面加點(diǎn)情節(jié)使故事變得新鮮一些，如讓小羊走著走著，發(fā)現(xiàn)路邊有只蟲子，小羊去看，長(zhǎng)頸鹿就告訴它，這是一只會(huì)變蝴蝶的毛毛蟲……這時(shí)小西會(huì)說(shuō)：“不是這樣的！不是這樣的！”說(shuō)著小西就會(huì)哭，這時(shí)溫娜只好按照原來(lái)的樣子一字不落地重復(fù)，也不知道這樣到底對(duì)不對(duì)，看來(lái)自己已經(jīng)沒(méi)有辦法教自己的孩子了，送到幼兒園是對(duì)的。

溫娜還是每天早晨堅(jiān)持帶小西到幼兒園門口，看著別人進(jìn)去，有時(shí)候小西也拉著媽媽的手說(shuō)要進(jìn)去。看來(lái)小西已經(jīng)認(rèn)可這個(gè)地方了，她入園后應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)溫娜想象中的那幅撕心裂肺的圖景。

既然選擇了一個(gè)幼兒園，在孩子入園期間，準(zhǔn)備好對(duì)幼兒園的信任是最重要的。如果家長(zhǎng)不信任，就會(huì)焦慮、擔(dān)心，這些焦慮和擔(dān)心的情緒會(huì)感染到孩子，使孩子入園期間的適應(yīng)變得困難許多，反而增加了孩子的痛苦。

有些家長(zhǎng)在擇園時(shí)擇得太遠(yuǎn)，必須要放棄自己已經(jīng)住習(xí)慣的家，搬家到自己感覺(jué)不舒服和不愉快的地方去追隨一個(gè)幼兒園，我不贊成這樣的做法。因?yàn)楹⒆尤雸@本身就是一個(gè)困難的過(guò)程，搬家又容易給家人帶來(lái)情緒和情感的波動(dòng)，在孩子入園時(shí)就無(wú)法給孩子全力的精神支持。所以還是在離家近的地方選擇一個(gè)好一些的幼兒園，然后慢慢去影響他們，使他們漸漸意識(shí)到哪些做法對(duì)孩子不利，相信所有的幼兒園都想幫助孩子，使孩子更好，沒(méi)有人花時(shí)間花精力專門去做對(duì)孩子不利的事情。

我見(jiàn)過(guò)很多傳統(tǒng)幼兒園的老師，很向往很愿意搞一個(gè)美好的、能令孩子幸福的教育，他們是非常愿意學(xué)習(xí)和提升自己的。以前在李躍兒教育論壇中，有許多網(wǎng)友無(wú)法到北京來(lái)上芭學(xué)園，他們就奮起改變他們孩子正在上的幼兒園，結(jié)果他們真的影響了孩子上的那所幼兒園的老師和園長(zhǎng)的態(tài)度，使那所幼兒園的全體孩子和家長(zhǎng)都受益，很多人因此也參加到幼兒教育的大軍中，自己辦起了幼兒園來(lái)實(shí)施自己的教育理想。

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