家長們小心了！有些家長誤走極端，錯誤地認為孩子在上小學以前什么文化知識都不用學，這里指的是，不要讓幼兒像小學生一樣坐在教室里面，脫離了生活實際地學知識。你完全可以在帶著孩子去逛街的時候，教孩子認識鈔票，了解如何付錢和找錢；也可以教孩子認識商店招牌上面的字，讓他認識“銀行”“警察”等。之所以要這樣教孩子，是因為1到3歲的嬰幼兒處于直覺行動思維階段，主要在直接擺弄實物的過程中進行學習；3到6歲的孩子則處于具體形象思維階段，主要依靠事物的形象和聯想進行學習。

“連鉛筆橡皮都退回來了。”金麗(化名)發現幼兒園這回是動真格的了。

幾天前，上幼兒園中班的兒子告訴金麗，老師說今后不會再用這些文具。金麗之前接到過幼兒園的通知，“將取消所有的興趣班”，但速度之快，還是讓她感到意外。

所有的變故源于北京市教委的一紙規定。近日，北京市教委召開了防止和糾正幼兒園“小學化”現象的專項工作會。

幼兒園“小學化”是指幼兒教育偏重于小學內容，注重傳授知識，而忽視幼兒身心發展。但從即日起，市教委將會成立巡回檢查組，對全市幼兒園進行抽查，一旦發現幼兒園存在上英語、拼音課、教幼兒進行20以上的加減乘除運算等“小學化”的知識教學，將會對幼兒園進行降級降類處理。

理性分析

事實上，幼兒園教育“小學化”日趨嚴重。在中國家庭教育學會副會長趙忠心看來，大多學前教育堅持以成人為本，而非以兒童為本，幼兒園學小學知識，孩子易產生逆反心理，導致“一鍋夾生飯”，反而影響日后的小學學習。

不少家長對此規定表示歡迎，他們已感受到“小學化”帶來的種種弊端。

北京豐臺區一位小學教師舉例說，有的幼兒園老師教授的內容并不規范，寫字筆順錯誤，以致于在小學教授中不得不進行糾正。“幼兒園更多應該注重孩子生存能力的培養而不是知識的汲取，否則會給孩子造成負擔。”

當然，反對和質疑聲也并不鮮見。

“難道降級降類就不教了嗎?”豐臺一民辦幼兒園負責人透露，幼兒入園后即開英文課，大班教100以內的算術，漢語拼音可學全套。“孩子學跟不學能一樣嗎?有的孩子能達到小學一二年級的水平。”

在昌平區教委副主任蘇俊山看來，類似現象在民辦幼兒園并非偶然，由于幼兒市場競爭激烈，“小學化”也就成了招攬生源的“殺手锏”，“政府的監管力度有限。對于民辦幼兒園來說規定落實起來比較困難。”

其實，早在2011年，教育部就下發了《規范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現象的通知》。

長期關注幼兒教育的趙忠心分析，學齡前孩子的家長的心態普遍浮躁，希望孩子能夠在幼兒園接受超前教育，不輸在起跑線上。但孩子在幼兒園時期缺乏抽象思維，對不理解的知識只能死記硬背，而遵循教育規律的方式應該是在玩中學，在學中玩，學習的內容也主要是生活、社會、自然常識，書本知識也只是輔助補充而已。

教育專家蔣佩蓉說，教育資源不平等帶來升學壓力，導致這種需求的存在。即使學校不進行這些教育，家長也會雇家教或者在家自己教孩子這些知識，為升學的時候有優勢或搶跑。一名家長接受采訪時已明確告訴《中國新聞周刊》，考慮到小學課程設置問題，如果幼兒園不再教授這些內容，他將在外面報相關的輔導班。

親子教育專家付小平試圖提醒家長，要按照孩子身心發展規律辦事。“不要總關注放在應該學什么，而是要關注何時學和怎么學這些關鍵問題上。

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