我有位朋友李先生，他的兒子八歲了，喜歡騎自行車。最近，他看到同學買了一輛新的自行車，就覺得自己買了兩年的自行車過時了，纏著父母，要換一輛。

很多年輕人認為騎專業(yè)自行車出門是一件很拉風的事情，一輛好一點的自行車也非常貴，三四千元是等閑事。此時，李先生覺得，孩子的自行車還能騎，有些性能還不錯，完全沒必要買新的。

于是，他直接告訴孩子，其實新的自行車也沒什么好的，舊的還不錯，還是不要買吧。可是孩子不肯，認為新的就是好，于是開始鬧情緒。

面對這父子之間的矛盾，李先生也有點惱羞成怒，“就是不買，小小孩子要求這么高，互相攀比，喜新厭舊，以后怎么辦？”權(quán)威姿態(tài)出現(xiàn)了，父親開始“以老賣老”，兩人不歡而散。

從孩子剛剛懂事的一兩歲開始，我們作為父母的就會常常遇到類似的事情，孩子喜新厭舊，愛與其他小朋友攀比，老是想買新的玩具；有的父母受不了孩子“鬧”，或者為了在大庭廣眾前顧全面子而采取息事寧人的做法，而理性的父母則認為，不能永遠無條件滿足。

面對這種矛盾，父母應(yīng)該怎樣利用這個機會教育孩子？首先我們應(yīng)該認識孩子攀比亂要東西的原因。

孩子總要買買買 這愛攀比的毛病到底算誰的？

價值比較能力，必須從父母灌輸?shù)胶⒆有睦?/p>

心理學有一個理論叫“同儕壓力”，我們來看一個案例。美國有一個叫艾琳的女孩，出生于中產(chǎn)家庭。家人好不容易才讓她上了貴族學校，但是她一上了這個學校，迅速地變得愛攀比、甚至跟家人鬧矛盾。父母和她的對立越來越嚴重。

她提出很多匪夷所思的要求，例如穿性感衣服，要美容、減肥等等，如果有一次要求沒有被滿足，就大吵大鬧，甚至認為父母把她給毀了。就這樣16歲時她就因為嚴重心理問題，加上結(jié)石并發(fā)癥去世了。

誰是殺死艾琳的真正兇手？答案已經(jīng)昭然若揭，其實就是“同儕壓力”。我們有時不能判斷出一件東西對自己的價值，只能從與身邊人的比較中，獲得短暫快感。這是大多數(shù)人為什么追求當下的快樂甚于追求長遠意義的原因。

艾琳之所以有這樣的表現(xiàn)，一個重要的因素就是其父母沒有價值比較能力。試問，為什么要送自己的子女去超出自己承受能力的貴族私立學校呢，中間是不是有這種攀比的意思呢？

價值比較能力是指通過對比，能夠識別什么事情是對我人生比較重要，而這個價值的比較必須是從父母移植、復(fù)制、影射孩子心里，是別人無可替代的。

就算把孩子送到學校，老師也只能從側(cè)面教導，真正對孩子價值觀產(chǎn)生重大影響的，還是父母。父母的價值比較能力，他們對金錢的態(tài)度，他們是否能平衡當下快樂，為未來目標延時滿足，直接影響孩子的財商，也直接影響孩子未來的幸福能力。

孩子總要買買買 這愛攀比的毛病到底算誰的？

要教育孩子財商，父母必須具備這個能力。我不妨問大家?guī)讉�問題：

第一，是今年買一部豪華轎車比較重要，還是能夠提早5年實現(xiàn)人生自由比較重要？本來50歲我可以實現(xiàn)人生自由、財務(wù)自由，過自己想要的生活，但是買完這個轎車，可能就晚了5年，要到55歲。這兩個事情，哪個對你的人生更有價值？

第二，時下很流行早教，有的早教是孩子的需要，有的則是因為父母出于“人有我有”的壓力，因為攀比心態(tài)而報名的。你覺得這種攀比式的早教重要，還是為孩子準備一筆高達200萬教育金，當孩子拿到普林斯頓、劍橋的錄取通知書時不用擔心費用問題，哪一個對我們的人生、對孩子的幸福比較重要？

我們不反對早教，但早教當中，有哪些是孩子真正需要的、哪些是來源于攀比的同儕迷思？這兩件事情的比較，我們嘗試去思考，才有可能談得上有價值評估能力。

家長應(yīng)理解孩子，給孩子選擇的機會

一個懂得基本財商教育理念的家長，在孩子為了買不需要的東西鬧情緒時，應(yīng)該用這種方式與孩子溝通。

首先，是接納孩子的情緒。

每個人都有欲望，想要得到更好的東西，這是天性，可以接納。“兒子，爸爸了解你的心情，你很想要一輛自行車，因為新的自行車很酷炫，騎起來很帥，是嗎？”首先是理解孩子的愿望，去爭論新自行車和舊自行車哪個更好，這顯然是一個愚蠢的問題。毫無疑問，新的當然比舊的好，沒有必要去否定孩子，非把白的說成黑的。

其次，與孩子溝通，陳述利弊，給孩子選擇的機會。

“你現(xiàn)在擁有的自行車，是你的財產(chǎn)，如果你想擁有一輛新的自行車，可以選擇將這輛舊的自行車拿到網(wǎng)上二手市場賣掉，不夠買新車的話，拿出你其它的零花錢，一起來換一部新車。這是你的選擇，與我們無關(guān)。當然，如果你這樣選擇的話，零花錢會花掉一大半，你買其他玩具的機會就少了。你自己看著辦。”父母并沒有剝奪孩子選擇的權(quán)力，而是給了孩子機會，讓他來選擇，買不買這輛新的自行車。

用這種方式來解決這個問題，是讓孩子明確與父母的界限，自己的財務(wù)自己負責。由擁有所有權(quán)和支配權(quán)的人，來承受所有選擇帶來的利益和損失，他才會開始思考、學習如何負責。

財商教育，其實是一種控制和責任的教育。如果孩子能夠清楚購買新自行車后，自己可能會遭到的損失，還有其他無法得到滿足的遺憾，而選擇了不再去換自行車，這就是財商進步的表現(xiàn)。

我們作為父母，與其給孩子一個明確的暗示“爸媽不想給你付錢買你喜歡的東西，我們認為沒用”，還不如把一部分錢給孩子支配，讓他來負起責任，做出正確或錯誤的選擇。這樣做是不是更有教育意義？

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讓孩子在實踐中學習區(qū)分“想要”和“需要”

據(jù)我的觀察，包括我對自己孩子（6歲）的觀察，當給予他對零花錢的絕對支配權(quán)時，他自然而然地進入到“想要”和“需要”的糾結(jié)中，然后衡量該優(yōu)先買哪個。

樂樂的學校里有一個“merit store”,平時積攢的merits可以用來兌換禮物。樂樂并沒有一下子花完，而是比較了各個小禮物的價格，太貴的就主動不買了。老師覺得很驚異，還寫在了留言本上。

其實他也不是一個“鐵公雞”，平時逢年過節(jié)，媽媽過生日，他都會主動拿出零花錢，與爸爸媽媽一起請大家吃飯。因為他覺得這是值得做的事情。

其實需要和想要，本無絕對界限，從小養(yǎng)成這種思維習慣很重要：這究竟是我一時興起想要，還是真正有價值我需要，孩子擁有這種平衡能力，正是我們想看到的。

網(wǎng)上有很多讓孩子擁有區(qū)分“想要”和“需要”能力的文章，坦白講都是毫無價值，萬般說教不如切身感受來得直接。

要讓孩子認識零花錢就是這么多，買了這個，就不能買那個，父母的界限已經(jīng)劃得很清楚，孩子經(jīng)歷多次的失望，自然而然就會思考，之前浪費的錢是不是買到了自己真正需要的東西，還是一時興起想要的東西。

其實，區(qū)分需要和想要是個永恒的話題，即便是到了成年，也不可能完全分清楚。成年人在這個問題上搞得一團糟，最終經(jīng)常因為自己的一時興起而浪費資源，使得很多重要目標無法實現(xiàn)的人，往往就是從小沒有得到財商鍛煉的人。

所以，與其等到孩子成年之后，犯重大的錯誤，不如讓TA在小小的失望中反復(fù)磨練，與父母反復(fù)溝通，建立區(qū)分“想要”和“需要”的思維習慣。

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在物質(zhì)上與孩子劃清界限

這個過程中，父母也可以學會，什么是真正地和孩子劃清界限。與孩子劃清界限，很多家長都聽得很多了。但執(zhí)行起來，很多父母還是不清楚，何為與孩子劃清界限。

作為一個財商教育倡導者，我認為，與孩子劃清界限最重要的就是，在物質(zhì)上與孩子劃清界限。你用自己能夠駕馭的財富，滿足自己所要的物質(zhì)追求，而父母的責任在于提供教育環(huán)境。

這個基本的界限，如果能在3-6歲開始劃清，相信孩子未來的獨立性會大大增強，懂得為自己下決定，減少對父母的不良依賴，開句玩笑話，將來“啃老”的風險也會大大降低。

總結(jié)一下，首先我們在日常生活中應(yīng)該建立一套規(guī)則，讓孩子自己管理自己的零花錢。

我們要劃清界限：哪些是孩子自己負責的，哪些是父母的責任。要與周圍的親人達成一致，不該支付的錢，就統(tǒng)一都不支付，讓孩子自行決定。

當孩子撒潑打渾時，父母和善而堅定地陪伴TA度過情緒的波動期，直到他能理性面對，自己做出選擇。

允許孩子在選擇中犯錯，父母只是加以引導，不作過多干涉。通過反復(fù)溝通，反復(fù)刺激，讓孩子提高財商，在人生成長過程中，在價值觀的建立中，打下良好的基礎(chǔ)。

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