《幼兒園教育綱要(試行)》就語言領域的內容與要求有如下一條：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用恰當的、禮貌的語言交往。”在幼兒園，除了活動室的外部環境外，還可以創設英語角，投放一些實物或情景圖片、場景布置，讓幼兒在自選活動時能積極主動的選擇活動，并通過情景激發幼兒說的愿望。另外還可以利用磁帶以及其它音頻視頻等多媒體手段讓幼兒反復聽、反復練習，使幼兒對語音、語調、語感都自然習得，為其表現能力的發展創造機會和條件，從而獲得成功感，提高英語興趣。無論哪種環境的創設，目的都是激發幼兒學習英語的興趣，調動其主動參與活動的積極性，使幼兒在參與的過程中理解語言、掌握語言。正如人們所說：

　　“Showingme,Ishallforget.

　　Tellingme,Ishallremember.

　　Involve,Ishalllearn.”

　　(三)、重視幼兒家庭環境不可忽視的支持作用

　　對幼兒學習英語來說，家庭環境同樣是寶貴的教育資源。家長先有正確的英語教育觀點，才能營造良好的家庭氛圍，使英語融入孩子的日常生活中。所以在開展幼兒園英語教育的同時，還要做好家長工作，家園配合，使幼兒在自然的語言環境中習得英語。

　　二、選擇合適的教法，激發幼兒的興趣。

　　從幼兒的心理特點和學習特點看，幼兒的興趣極易轉移，如果沒有合適的教法，幼兒極易在一段時間后，由于心理上相對出現的疲勞狀態，發生學習興趣的轉移，課程的吸引力程度就會降低。因此，采用合適的教法和不同的教學手段，也能激發幼兒學習興趣。

　　幼兒英語教學的方法很多，在教學的過程中，需要教師多動腦筋，根據幼兒的實際情況采用不同的教學方法。

　　如在幼兒學習英語的初期，多以名詞、動詞的學習為主，可以采用TPR全身反應法為主的教學方法來開展教學。論文參考網。尤其是在最初的階段，可以從教師指令與幼兒動作入手，如“standup”“sitdown”等動作指令;“Touch”游戲中的“Touchyourears”“touchyoureyes”等等。這些簡單的動作指令可以讓“沉默期”的幼兒與老師互動，從而吸引幼兒注意，讓他們在積極的參與中習得英語，并產生學習的成就感。

　　又如：學前兒童有直覺行動思維和具體形象思維的特點，所以他們的思維主要依賴于事物的具體形象。在教學中，我們可以直接使英語和實物相對應。如在教單詞“bread”時，可直接用實物來幫助孩子產生概念，那么在今后看到其它面包時，孩子們也會得出“bread”

　　的概念來。

　　外語教學不是由單一理論構成的，各種教學法的應用也不是單一存在的，我們要根據幼兒的實際水平和不同的教學內容選擇合適的教學方法，才能真正的調動起孩子學習的積極性，激發幼兒的興趣。

　　三、多用鼓勵，保護幼兒學習英語的興趣。

　　幼兒的自我表現欲很強，在英語活動中能大膽積極地張嘴說，很少有怕說錯的心理，不怕出現口誤，這種心理優勢會在很大程度上提高孩子們學習英語的效果。因此，孩子說得好與不好，對與不對都不是至關重要，重要的是要保護孩子學習英語的這種優勢。在活動評價時要慎重，不要用NO去直接評價幼兒出現的錯誤，而要多給幼兒鼓勵的語言，注意糾錯的藝術性。論文參考網。如在說歌謠“Fivejuicyapples”時，當孩子說成“Fivejuicyapple”，我們要分析出孩子出現的錯誤為非控制性錯誤，我們可以允許他出現這樣的錯誤而不直接糾正，只需說一下“Yes,fivejuicyapples”。當幼兒出現控制性錯誤時，我們可用委婉、間接的方式糾正幼兒錯誤。如：幼兒將“dog”說成“cat”時，我們可以說出正確答案，讓幼兒重復，讓幼兒在對比中自己體會剛才的錯誤。

　　幼兒的學習興趣是一生中寶貴的資源，我們要在幼兒學習英語的啟蒙階段啟發幼兒的學習興趣，保持、激并保護這個寶貴的資源，才能為孩子終身的英語學習奠定堅實的基礎。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看