3、學習兩個兩個點數或五個五個點數。

　　（1）師：請小朋友先拿一個盒子，然后從框里取出10個不一樣的文具，看誰取得又快又準。

　　（2）請幼兒介紹自己拿取的方法。師：誰來和大家說說，你是怎么取的？請2-3名孩子分別演示自己的方法。教師根據幼兒的介紹引導幼兒練習用兩個兩個拿取或五個五個拿取的方法，準確地取出10個不同的文具，并進行互相驗證。

　　（3）小結：數物體數量時可以一個一個地數，也可以兩個兩個地數或五個五個地數。

　　4、嘗試按照文具的不同特征進行分類和統(tǒng)計。

　　（1）師：現在每個小朋友框里的文具都是不一樣的。如果我們按照特征來給他們分類，可以怎樣分呢？大家動手來試一試，并數數分別有幾個。

　　鼓勵幼兒嘗試按不同的分法進行操作和計數，練習用兩個兩個數的方法進行計數。

　　（2）鼓勵幼兒和本組或其他組小伙伴交換文具再分一分，繼續(xù)練習按不同文具的不同特征進行分類和統(tǒng)計。

　　5、整理文具結束活動。

　　分析與反思：

　　該活動設計緊扣活動目標，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進：按標記分類（簡單的分類，增強幼兒參與活動的信心）——學習點數的方法（哪種數法更快，激發(fā)幼兒探索的興趣）——按特征二次分類（結合數數嘗試多種分法增加難度激發(fā)幼兒探究欲望）——交換文具分類（增加并保持幼兒操作的興趣）。在整個活動過程中始終以幼兒為主體、教師為主導，在滿足幼兒操作興趣的同時，獲得了知識經驗，充分體現“玩中學，學中玩”這一教育理念。

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