楊鎮(zhèn)第三幼兒園是楊鎮(zhèn)朗郡小區(qū)配套幼兒園，2011年9月投入使用。幼兒園占地面積2710平米，現(xiàn)有大、中、小共6個(gè)教學(xué)班，分園一個(gè)混齡班，在園幼兒人數(shù)247人。教職員工38人，21名專任教師中教齡不足3年的16人，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化和非專業(yè)化特點(diǎn)。

　　一、制度建設(shè)，促規(guī)范

　　沒有規(guī)矩，不成方圓。經(jīng)班子成員、教師大會(huì)討論調(diào)整了《幼兒接送制度》、《考勤制度》、《量化獎(jiǎng)懲制制度》等，相繼出臺(tái)《霧霾天氣幼兒活動(dòng)制度》、《產(chǎn)假管理》方案等六項(xiàng)規(guī)章制度，完善幼兒園管理手冊(cè)，明確制度、職責(zé)、工作程序和標(biāo)準(zhǔn)，并帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、解讀，使每位教職工充分了解幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，形成全員參與、互相監(jiān)督、齊抓共管的格局。前勤教師塌實(shí)鉆研業(yè)務(wù)，后勤教師真心誠(chéng)意做好各項(xiàng)服務(wù)工作，充分調(diào)動(dòng)了全體教職工的工作積極性。科學(xué)、合理的制度不僅能夠形成良好的園風(fēng)，更有利于幼兒園工作的有序開展。

　　二、柔性激勵(lì)，聚人心

　　剛性的制度約束雖然必不可少，但柔性的激勵(lì)有時(shí)更能激發(fā)教師的主體意識(shí)。在管理上，我借鑒中國(guó)古幣學(xué)說的方圓理論，方外有圓，圓內(nèi)有方，剛?cè)嵯酀?jì)，有機(jī)整合，和諧發(fā)展。

　　（一）繪制發(fā)展愿景，激勵(lì)人心

　　明確的奮斗目標(biāo)有利于發(fā)揮教師的積極性與主人翁意識(shí)，激勵(lì)教師全心全意投入工作中。采納教師意見，共同修訂“三年發(fā)展規(guī)劃”，宣傳園所發(fā)展愿景，使教職工了解“十二五”期間每個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)，確立集體奮斗目標(biāo)，激勵(lì)人心。

　　（二）打破工作邊界，融合人心

　　由于幼兒園工作性質(zhì)的特殊性，部門、崗位較多，人員有正式在編的，也有編外人員。但幼兒園是一個(gè)整體，想追求優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)就少不了任何一個(gè)條線的完美運(yùn)行：保育員教師參與教科研，指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)；后勤教師進(jìn)入班級(jí)了解需求，幫助教師制作玩教具；編外人員承擔(dān)班組長(zhǎng)，參與幼兒園管理。在楊鎮(zhèn)三幼，有你有我，更有大家。

　　（三）著手細(xì)微之處，溫暖人心

　　領(lǐng)導(dǎo)班子不僅是管理者，更是服務(wù)者。教師結(jié)婚送上恭賀，喜添貴子送上祝福，病住院送上溫暖。添置冰箱、微波爐解決教師存奶、熱飯問題；購(gòu)置折疊床解決教師午休問題；等等等等，及時(shí)的激勵(lì)、贊賞、幫助與服務(wù)，在細(xì)微之處溫暖人心。

　　三、專業(yè)引領(lǐng)，顯實(shí)效

　　（一）目標(biāo)引領(lǐng)定方向

　　認(rèn)真分析學(xué)歷背景和自身優(yōu)勢(shì)后，我們引導(dǎo)教師思考：你想要成為什么樣的教師，你對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展又怎樣的目標(biāo)？指導(dǎo)教師根據(jù)自身情況制定個(gè)人三年成長(zhǎng)規(guī)劃，在政治思想素質(zhì)、專業(yè)理論知識(shí)、教育技能方面明確具體目標(biāo)為。制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，理清教師專業(yè)發(fā)展的思路，激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

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