空間想象是幾何和邏輯的基石。

　　想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象要概括世界的一切。——愛因斯坦

　　一、簡介：

　　空間想象能力是人們對客觀事物的空間形式（空間幾何形體）進行觀察、分析、認知的抽象思維能力。人們思考出的具體形狀、位置，與事實是否一致，則體現了空間想象能力的強弱。

　　空間想象能力是人類認識現實世界空間形式的必備能力，也是形成和發展創造力的源泉。兒童空間觀念的形成，建立在對周圍環境直接感知的基礎上，是理解和把握空間與平面之間關系的過程。

　　3-4歲兒童的想象，主要是無意想象，大多沒有目的，由外界刺激直接引起。而到了5-6歲，隨著經驗的積累，孩子的想象會逐漸向有意性發展，他們在想象前，基本都有一個明確的主題，并能根據主題有意地、穩定地進行想象。

　　5-6歲兒童該應具備的空間想象能力有：

　　（一）方位感知：能辨別自己的左右，從不同角度觀察立體圖形；

　　（二）拼圖、展開圖：能通過觀察，獨立構圖，建立平面和立體圖形間的聯系；

　　（三）圖形計數：能認識圖形的特點，并計數。

　　二、考察方式：

　　空間，不單指立體圖形，還包括平面圖形和空間方位。除了感知方位，我們還常常將立體與平面結合起來進行考察：

　　（一）立體到立體：

　　老師會給孩子一個簡單的立體模型，讓他用積木或小木塊進行模仿，一一對應的擺出來。這個擺放的過程，考察的是孩子通過思考確切的擺放方法，感知立體圖形局部大小、位置的能力。

　　（二）立體到平面：

　　1、三視圖：三視圖分為主視圖（從前往后看）、俯視圖（從上往下看）和左視圖（從左往右看），是多角度觀察立體圖形的結果。考察形式主要是讓孩子觀察一個立體圖形，選出或畫出從某個視角看到的平面圖形。

　　2、立體圖形展開圖：這類題型會給出一些容易混淆的立體圖形展開圖，讓孩子選出展開圖折疊之后，所對應的已知立體圖形。題目的難點不僅是展開圖能否折成立體圖形，我們還需要關注相鄰面之間花紋的關系。

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