盡管入園前已經對天天進行過教育，還帶她去看了小區幼兒園的情形，但是天天對幼兒園還是很抵觸，每天上學就像打仗，抓著媽媽的手不放，老師每天的反饋也是：天天經常哭，邊哭邊喊“我要媽媽”。

　　行為分析：對孩子進行過教育，但孩子未必聽得懂，即使孩子聽得懂，孩子也未必能執行，即使孩子執行了，她的情感也未必能夠接受，這是因為孩子的知、情、意、行還沒有達到一定的協調能力，所以雖然他牢記和明白了小朋友都要上學的道理，但在情感上還是舍不得離開親愛的媽媽，她抓著媽媽的手不放，邊哭邊喊“我要媽媽”是孩子入園時普遍出現的分離焦慮現象。

　　建議：媽媽不要一聽到哭聲就折回教室安慰孩子，這樣會讓孩子繼續依賴哭聲來喚回媽媽，從而延長孩子的入園適應時間。晚上回家了，如果孩子說“想媽媽”，媽媽應該對孩子說：“在幼兒園里，老師就是媽媽，老師像媽媽一樣愛你。”如果孩子不說“想媽媽”，媽媽就不要再提幼兒園的事情，更不要再問：“今天在幼兒園好嗎？想不想媽媽？”很多情況下，是媽媽的擔心和憂慮表露出來，讓孩子察覺到并深受影響，所以，媽媽的語言、語氣和神情不要讓孩子對幼兒園和老師產生不安全感。實際上，他們經歷兩三周的調整，一般都能順利度過人生的這個第一道難關，媽媽不要低估了孩子的能力。

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