一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖及教材分析

　　近幾年來(lái)，家庭居室獨(dú)門(mén)獨(dú)戶化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)占行為是一種十分普遍的現(xiàn)象，他們十分缺乏分享的意識(shí)。因此對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育迫在眉睫。選自大班領(lǐng)域的《漂流屋》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把青蛙尋找漂流屋主人以及和好朋友一起分享漂流屋的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。故事圍繞著主題“分享快樂(lè)”展開(kāi)，首先是青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，接著描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè)，最后描寫(xiě)了小兄妹樂(lè)于幫助別人。故事不僅畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言優(yōu)美，有較強(qiáng)的音樂(lè)性能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，是一篇具有深刻教育意義的好教材。

　　二、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)定位

　　活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡的特點(diǎn)及實(shí)際情況，制定了以下目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受作品的意境美。

　　2、了解各種動(dòng)物的生活環(huán)境。

　　3、教育幼兒學(xué)會(huì)與同伴分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“從小在幼兒心中播下愛(ài)的種子，會(huì)對(duì)孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的影響。”因此我們把重點(diǎn)放在對(duì)幼兒的情感教育讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴分享。而理解故事內(nèi)容則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　自制小屋、教學(xué)課件《漂流屋》、幼兒分享的視頻

　　四、說(shuō)教法

　　本次活動(dòng)我主要運(yùn)用了多媒體演示法和層層深入探究法。

　　1、多媒體演示法是本活動(dòng)中最重要的教法，貫穿活動(dòng)始終。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”借助課件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，生動(dòng)演繹了童話故事《漂流屋》。優(yōu)美的畫(huà)面一下就把幼兒吸引住了。他們不由自主地理解故事內(nèi)容，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)，為突破活動(dòng)重難點(diǎn)，為完成活動(dòng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　2、層層深入探究法：活動(dòng)以尋找漂流屋的主人為線索，以開(kāi)放性問(wèn)題作導(dǎo)路，問(wèn)題從表層次到深層次，從感知性提問(wèn)到創(chuàng)造性提問(wèn)，從而在輕松愉悅的氣氛中理解故事內(nèi)容。

　　此外我還運(yùn)用了談話法和提問(wèn)法，以上這幾種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充。

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