幼教網整理了關于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考

　　多元智能理論是一種“內在建構性”的學習觀，在對教學本質及特點的理解上，多元智能理論與建構主義的學習理論有相同之處，即都特別強調每個人都是以自己的方式來理解知識和建構自己對事物的認識的。因此，多元智能理論在教學中特別關注學習者個體智能的差異對教學的意義。在加德納看來，按照多元智能理論，智能既可以是教學的內容,又可以是教學內容溝通的手段或媒體，這個特點對于教學是很重要的。在他的系列著作中，他強調學校教育的改革必須重視“學生個體的差異”。多元智能理論對學習和教學理解的新視角，決定了多元智能教學的如下特點：

　　1．教學過程的生成性。多元智能理論將教學過程界定為一種生成性的過程。加德納沒有直接論述教學過程的這種生成性，但在他的著作《受過訓練的智能》一書中提出，在多元智能理論的基礎上要建立理解的課堂教學．而這種理解的課堂教學就是“重在理解的建構主義者的課堂教學”。借用建構主義的觀點，我們可以將教學過程的生成性理解為兩個方面：其一，建構主義認為知識是主體與環境相互作用的結果，這種知識的構建以同化和順應兩種方式進行。其二，建構主義強調學習的主動性、社會性和情境性。在加德納的著作中，他倡導和建議學校教育應注意吸收兩種非學校模式“師徒模式”和“博物館”的社會場景化學習過程和社會場景化學習環境的有效成份，在教學評估中，他主張進行與學習過程相一致的情景化評估。
 

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