二、教師適時介入推進主題活動的開展在主題開展的過程中，幼兒的探索并不是一帆風順、按部就班的，常常會出現一些難以預料的困惑，產生這種困惑的原因有兩種：一種可能是幼兒遇到了一時難以突破的困難，有一定的難度；另一種可能就是這個興趣點缺乏探索性，沒有再繼續的價值，使幼兒失去了興趣。這時老師如果只是一味地等待與旁觀，就會導致幼兒失敗情緒體驗程度過強，活動激情遭到遏制，從而扼殺了孩子門的探索欲望。這時老師應及時地通過語言、動作等方式暗示、提醒幼兒，幫助幼兒走出困境，使他們產生進一步探索的愿望，使得活動得以繼續，得以發展，充分展示了"撥開云霧見晨曦"的功效。在個別幼兒的活動，教師更多是觀察者的身份，教師必須尊重幼兒的自主探索、自然發展，發揮幼兒學習的主動性與能動性。

　　三、材料在主題活動中發揮著無形的作用生活中的各種廢舊物品都可能成為孩子們游戲的材料，一個主題活動開展過程中會接觸、收集到大量的圖書資料和各種制作材料，我們的主題活動"汽車"的開展過程中同樣收集了大量的材料，案例二中，百寶箱從1個變成2個、3個，孩子們有的拿來了方便面盒、牛奶盒；有的拿來了電線、水管；有的拿來了衣服，插花等。豐富的材料能給孩子們帶來更多的挑戰，可是材料也并不是越多越好，在實際操作過程中孩子們常常遇到的問題就是面對一堆材料無所適從，或者在尋找材料過程中分散注意力，浪費時間精力。其實，我們不難發現，孩子們是有能力對收集來的材料進行分類整理，案例二向我們證明了這一點，孩子們從材料的功用和汽車的各部分來分類，這為我們今后的探索過程打好了基礎，同時又為孩子提供了一次學習契機。材料是幼兒探索和學習的橋梁，教師不僅要重視鼓勵幼兒收集和整理材料，更要善于引導幼兒利用和操作材料。這些學習效果，是教師不能用言語直接給予的，而是需要幼兒自己在實踐操作中獲得的。

　　四、正視主題活動中的男女差異從案例三中，我們可以明確的感受到男孩與女孩的性別差異，他們的表現有很大的不同，男孩子熱忠于測量、車架的搭建工作，而女孩子較注重于裝飾汽車。教師應正視這種差異的存在，在主題活動中教師要放開幼兒的手腳，并根據不同的性別特點給予不同的鼓勵和引導，使他們的學習能力優勢發揮到極至，使男孩和女孩都能在其中的到發展。

　　通過這次對"汽車"主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到--孩子們就像這輛汽車，主題活動就像一條寬闊的跑道，我們正在為的自由奔馳汽車而喝彩！

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