幼教網整理了幼兒園工作計劃總結，幼兒園有效課堂的備課策略，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　所謂備課，就是指領會掌握教學內容，確定教學目標（教學重點、難點），選擇教學方法，設計教學過程，準備教具、學具等課堂教學前的準備工作。備課是整個教學過程的基礎，也是提高課堂效益的關鍵。下面從各個方面詳細闡述一下。

　　一、 活動目標。

　　1、要重視體現不同教學目標的多元整合，目標中要追求知識技能、過程方法、情感態度價值觀的和諧統一。

　　2、核心目標是否突出？是否關注了目標的三個維度：知識、技能；過程、方法；情感態度價值觀。

　　3、避免目標大、空、泛的現象，教師要盡可能細化目標，要能實實在在量化，可操作、指向性明確。一般從知識與技能、過程與方法（方法、能力）、情感態度與價值觀等三個維度表述。

　　4、表述時最好以幼兒為主體。以幼兒為主體即主語是幼兒，一定要避免幾個目標表述中主體混淆不清。

　　二、活動準備。

　　一般要分兩個層面表述活動準備：

　　第一層面：知識經驗準備，這是幼兒的知識、經驗、能力的儲備，這是本次活動的一個基礎，我們常說的“在幼兒原有基礎上的發展”“找到幼兒最近發展區實施教學”等教育理念就是指的這些。

　　第二層面：物質材料準備，這是實施本次活動的物質材料，如教學具、必要的媒體手段、環境等。我們很多老師往往會忽視第一層面的準備。

　　三、活動過程。

　　活動過程要以幼兒發展為主，以幼兒發展為本；要適應不同幼兒的發展需要；重視教學資源的運用和學習氛圍的營造，為幼兒營造基于資源的學習氛圍；注重幼兒多元化的學習反思和經歷，探究、體驗、感受多種的學習方法；要善于引發幼兒的問題意識和探究意識；要重視生活化、實踐性、開放性的練習或實踐活動；要體現教學的一種民主氛圍；要體現適應當時教學背景和教學實際情景的教學機智。活動過程是我們開展教學活動的具體步驟、方式方法等過程體現。它是落實教學理念、活動目標的具體過程。活動過程分為幾部分包括：

　　開始部分是一個活動的導入部分，起到引起興趣、溫故知新等作用，教師也必須重視教學中開始部分的設計。優化課堂導入的方式方法有很多：如承上啟下，溫故導新：開門見山，直奔主題：設疑置問，啟發引導：媒體演示，直觀感知；妙引材料，激發興趣；創設情境，鼓勵探究等。

　　基本部分為落實教學目標、教學重點、難點，提升相關知識經驗、形成相應的情感態度價值觀的重要環節。一般可分1——若干個環節進行。在此過程中我們要注意兩個優化：一是優化教學高潮：優化教學高潮：運用富有情感的教學語言；設計一系列連環遞進的問題；使用形象直觀的教學手段；巧妙設置疑念；二是優化銜接過渡：優化銜接過渡；以舊引新，復習過渡；由此及彼，聯想過渡；啟發引導，疑問過渡；歸納導引，自然過渡。

　　結束部分是一個活動的總結、提升環節，也是情感價值觀升華的環節，我們切忌虎頭蛇尾、草草結束。優化課堂結束有幾個方式：承前啟后式；練習檢測式；歸納總結式；拓展延伸式。

　　教學過程設計除了應注意以上幾個問題之外，還應該注意語言表述的規范、流暢。我們首先確定好教學過程幾大部分若干環節。這好比一個人骨骼或一篇文章的框架。框架定好后還需用條理清晰、規范流暢的書面語言進行表述。首先每個環節的標題表述主體要統一，其次表達格式（思維方式、話語系統）要基本一致，其三表述語言要具體優美、指向性強（最好能與目標有效銜接）文字表述也有規律可循，一般是前半句為采用的教與學的手段、方式，后半句是預期達成的目標。教學過程中標題表述切忌格式不統一、層次不清晰。

　　每環節有了清晰流暢規范的標題后，我們還應重視過程性教學語言的預設。過程性教學語言包括：教師的教學提問：啟發思考的指導性語言；對幼兒操作、回答、表現、表演后的積極回應（鼓勵、引導、提升、啟發）；為每個環節的銜接過渡設計的語言等。

 

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