①教師指導學生認識i的基本筆畫。

　　②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

　　③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

　　④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　2.教學單韻母u。

　　(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

　　(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

　　(3)教師示范發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)

　　(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯u u u。)

　　(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。

　　ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。

　　ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。

　　ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

　　ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。

　　(6)指導書寫u。

　　①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

　　②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

　　③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

　　⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

　　⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

　　3.教學單韻母ü。

　　(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

　　(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)

　　(3)教師示范發音，學生看口形。

　　ü的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

　　(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

　　(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師？

　　他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。

　　天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

　　(6)指導ü的書寫。

　　①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。

　　②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

　　③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

　　④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

　　⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

　　設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新能力。

　　四、游戲練習，鞏固記憶

　　1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

　　2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

　　設計意圖：在游戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

　　五、歸納總結，布置作業

　　1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

　　2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

　　設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示欲望，鞏固新知。

　　第二課時

　　一、復習檢測，談話引入

　　1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。

　　2.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

　　3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發現)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

　　設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯系與區別。

　　二、圖片引出，學習y、w

　　1.學習聲母y。

　　(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀？(大樹閃動。)教師引導學生說話，并引出y。

　　(2)教學發音。

　　①教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？(單韻母i。)

　　②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領讀。)

　　(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。(教師巡視指導)

　　2.教學聲母w。

　　(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

　　(2)教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯系與區別，說說聲母w該怎么讀嗎？(w輕而短，u響而長。)

　　(3)記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w。

　　(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。

　　設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。

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