幼教網(wǎng)整理了2017年新版教材部編本一年級語文上冊《大還是小》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教案設計

　　設計說明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：

　　1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

　　2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

　　課前準備

　　1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

　　2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1．出示字卡“大”。

　　師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

　　師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

　　2．出示字卡“小”。

　　師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

　　3．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

　　師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

　　4．讀了課文題目，你有什么疑問？

　　(師生梳理出主要問題)

　　5．自主探究學習。

　　教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

　　(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

　　6．根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

　　設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　二、初讀課文，學習生字

　　檢查自主學習情況。

　　(1)我會讀

　　課件出示詞語：

　　時候　覺得　穿衣服

　　自己　很小　快點兒

　　(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

　　①指名開火車朗讀，師生正音。

　　②齊讀。

　　③自主選擇一個詞語說一句話。

　　④去掉拼音指名讀，齊讀。

　　(2)我會認

　　①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？

　　課件出示生字，指名讀。

　　時　候　覺　得　自　己　很　穿　衣　服　快

　　②識記生字：

　　接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　　③我來考考大家：

　　“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

　　這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

　　④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　　⑤指名認讀，齊讀。

　　設計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設置了猜謎語識字法，激發(fā)學生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學生運用多種方法識字。

　　三、寫字指導(自、己)

　　1．交流談話。

　　師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

　　(課件出示田字格里的生字：自、己)

　　師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字)

　　2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

　　3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

　　4．展示評價。

　　設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學中，充分利用學生以前的學習經(jīng)驗，發(fā)展并完善學生的認知方式和學習風格，所有的策略均以學生為主，旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養(yǎng)。

　　四、再次朗讀，解決問題

　　1．認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

　　教師出示自探提示二。

　　溫馨提示二：

　　(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。

　　(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

　　2．學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

　　3．指名展示朗讀。

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