4.引導學生說出"熟"的反義詞是"生"。

　　5.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

　　設計意圖：在朗讀時，根據(jù)學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學生的閱讀積極性。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1.引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

　　2.引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。

　　3.最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)

　　設計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了"大語文"的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

　　四、仔細觀察，指導書寫

　　1.出示"花瓶開花"游戲："嚇、怕、都、家"。

　　2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

　　3.觀察字形，指出需要注意的地方。

　　4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。

　　5.展示學生的字，生生互評。

　　6.用生字組詞，說話。

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