新穎別致的路燈。”“你造了一座橋。”“老師真為你高興。”“這次沒做好，下次再試試，一定會做好。”老師的話語始終伴隨著孩子們，使每個孩子都會想到：老師相信我能行。   

　　就這樣，我們從外部幫助幼兒建立了自信心，使幼兒逐步形成一種積極、客觀的自我意識，建立了自信心，但這僅僅是治了“標(biāo)”，而治“本”的途徑在于使幼兒獲得能力和體驗(yàn)成功，形成良好的自我價值感。為此，我們讓幼兒體驗(yàn)主人感，并充分發(fā)揮幼兒群體的力量和強(qiáng)帶弱的優(yōu)勢，幫助膽小自卑的幼兒找能干幼兒做朋友，使能力強(qiáng)的幼兒在同伴的贊揚(yáng)中增強(qiáng)自信，激發(fā)他去構(gòu)思、創(chuàng)造新的建構(gòu)，能力弱的幼兒在同伴的成功中消除自卑，激發(fā)他去嘗試、參與建構(gòu)，就這樣，孩子們無意中沿著老師用信任鋪就的軌道，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。漸漸地，孩子們不用老師提醒就會主動參與游戲了，連平時最膽小的秦羽小朋友也會構(gòu)造“外觀精巧”的“噴水池”，“教學(xué)大樓”，并胸有成竹地把它介紹給同伴，讓大家分享快樂。是啊，成功是自信的法寶，孩子正是在一次次的成功體驗(yàn)中克服了膽怯，開始以主人翁的姿態(tài)投入到建構(gòu)游戲之中。   

　　隨著幼兒自信心的增強(qiáng)和自我價值的不斷再現(xiàn)，他們的獨(dú)立意識、行為得到了不同程度的強(qiáng)化和發(fā)展。孩子們會主動地討論、商量如何建構(gòu)、討論當(dāng)建構(gòu)發(fā)生沖突時怎么辦？建構(gòu)過程中，更重要的是讓幼兒學(xué)會協(xié)調(diào)同伴關(guān)系，解決矛盾沖突。當(dāng)同伴因建構(gòu)物倒塌而沮喪時；當(dāng)朋友的愿望沒有實(shí)現(xiàn)而焦慮時；當(dāng)小伙伴的需要得不到滿足而傷心時，是這群活潑、自信的孩子們帶著一片片真誠的愛心，伸出一雙雙援助的小手，來到同伴的身邊，為他們鼓勵，為他們助威，時時勸慰同伴說：“沒關(guān)系，我們重新再來。”“失敗了，沒關(guān)系，我們再來試一次。”孩子們用行動來告知老師：他們不再害怕失敗，不再懷疑自己的能力，并用足夠的信心證實(shí)自己是能干的，孩子們的自信心在這瞬息之間將再一次得到升華。   

　　如：在語言活動中將“誰的本領(lǐng)大”的故事，是幼兒知道長頸鹿和猴子各有  

　　長處，別人也有長處，要看到別人的長處，互相幫助。我們讓自信心弱的幼兒多談自己的長處，自信心強(qiáng)的幼兒多談別人的長處。  

　　再如：在音樂活動中可教給幼兒歌曲“我有一雙靈巧的手”，并讓幼兒創(chuàng)編歌曲，讓幼兒唱唱自己的一雙手，稱贊自己靈巧的手會干些什么，每個幼兒回家和父母討論，編好歌詞后，來唱給老師和同伴聽，歌詞可以表達(dá)自己的進(jìn)步，有利于增強(qiáng)自信心。

　　自信是一把鑰匙  

　　幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們有歡樂，有喜悅，有恐懼，也有憂慮，真是一個難以琢磨的內(nèi)心世界。  

　　也許有人會問：只會玩，會樂的幼兒難道還會有恐懼有憂慮嗎？是的每個幼兒都是有思想，有情感的個體，他們有的了觀開朗，有的害羞靦腆，有的聰明頑皮，又有的膽小自卑，還有許多許多，這就是那五彩繽紛的童心世界。  

　　如：我班幼兒張艷芳，通過常時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她是一個膽小自卑的孩子，我想，這樣的孩子多半忽視自身的優(yōu)勢，缺少應(yīng)有的自信和勇氣。我要幫她戰(zhàn)勝膽怯，改變她“我不如別人”的想法，體驗(yàn)到成功的快樂，因?yàn)檫@是培養(yǎng)幼兒自信的一把鑰匙。經(jīng)過我與周老師的幫助，之后每次需要為大家做事時，她的眼睛亮了,嘴角一彎，露出一副得意的神態(tài)，好像在說：“我能行，我不比別人差。”  

　　孩子是生活在群體中的，我深知要幫助張艷芳這樣的孩子重新找回自信，僅僅只靠老師是不夠的，還需要教育其他的幼兒和她的父母一起來關(guān)心、愛護(hù)她，只有這樣才能形成一股合力，形成一定的氛圍。為此，我引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，有困難我們大家要一起想辦法，給予一定的鼓勵，使得很多像張艷芳一樣內(nèi)向、膽怯的孩子，也能變得自信，有了自信，才能勇敢地逐出步伐，走向成功的軌道。

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