幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒社會(huì)培養(yǎng)論文論文《淺談?chuàng)Q元法在幼兒園語(yǔ)言教育中的妙用》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　換元法原本是數(shù)學(xué)領(lǐng)域解題時(shí)常有的方法，后被借鑒到語(yǔ)言教學(xué)中仿編詩(shī)歌來(lái)用，即把詩(shī)歌中的某一個(gè)元素替換成另一個(gè)同類的或相近的元素，從而達(dá)到讓幼兒進(jìn)一步鞏固練習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的整體韻律，學(xué)會(huì)仿編詩(shī)歌，達(dá)到知識(shí)遷移的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)多年的語(yǔ)言教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)換元法不止適用于詩(shī)歌教學(xué)，它還可以滲透在幼兒其它時(shí)間段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。《綱要》中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境！”因此我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)更多更好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。經(jīng)實(shí)踐我們將“換元法”滲透到了以下幾種語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行：

　　一、詩(shī)歌童謠中的換元法能夠有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和創(chuàng)新思維的發(fā)展

　　詩(shī)歌童謠是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)最喜歡的一種體裁，它格式整齊，韻律感強(qiáng)，押韻上口，幼兒仿編起來(lái)也比較容易。如：在詩(shī)歌《祖國(guó)、祖國(guó),幸福的搖籃》中，“遼闊的大地是花朵的搖籃，無(wú)邊的天空是星星的搖籃，偉大的祖國(guó)是我們的搖籃……”，我們利用詩(shī)歌中的一些有關(guān)聯(lián)的事物為單元進(jìn)行換元，提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和以往知識(shí)的遷移運(yùn)用。啟發(fā)幼兒思考：詩(shī)歌中是“遼闊的大地”，想想還有什么地方也可以用“遼闊的”來(lái)形容呢？“這些地方是誰(shuí)的搖籃呢？”幼兒在討論中，漸漸仿編出了新的詩(shī)歌“遼闊的大海是魚(yú)兒的搖籃，無(wú)邊的沙漠是駱駝的搖籃……”幼兒用換元仿編詩(shī)歌的時(shí)候，不但要在腦子里尋找哪些事物間有聯(lián)系，而且同時(shí)還要兼顧到語(yǔ)言押韻，這樣思維篩選的過(guò)程又是對(duì)知識(shí)遷移能力的一種鍛煉。當(dāng)幼兒用換元法自己仿編出新的童謠和小伙伴們一起朗誦時(shí)，興奮和喜悅溢于言表，成功的體驗(yàn)讓幼兒心理上得到滿足，幫助幼兒建立自信心。

　　二、在故事中的換元法能夠幫助幼兒仿編故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

　　陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“故事是兒童的一種重要的精神食糧”。的確，幼兒喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事。仿編故事對(duì)于促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展以及提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很重要的作用。換元法就可以幫助幼兒拓寬思路以換元的形式仿編出許多新故事。

　　1、故事中典型句式的換元每個(gè)故事中都包含有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)和典型的句式，如故事《逃家小兔》中，如果兔寶寶變成小魚(yú)，兔媽媽就變成捕魚(yú)的人；如果兔寶寶變成小花藏到花園里，兔媽媽就變成園丁陪在小兔身邊來(lái)照顧它。老師就可以針對(duì)故事中“如果……就……”這個(gè)句式，引發(fā)幼兒思考，“如果你是那只小兔子，你會(huì)變成什么藏起來(lái)呢？”或是轉(zhuǎn)換角色“如果你是兔媽媽，你的寶寶變成帆船，你就會(huì)變成什么陪在它身邊？”這樣句式中的換元，既啟發(fā)幼兒進(jìn)行了創(chuàng)造性的思考又讓幼兒一遍遍的復(fù)習(xí)鞏固了句式練習(xí)。為以后同種情景下的句式運(yùn)用做好了語(yǔ)言儲(chǔ)備。

　　2、故事中主角和配角的換元大班上期的教材中有一個(gè)故事《老奶奶的新房子》，故事中的主角是老奶奶，配角是鄰居成員，我們就啟發(fā)幼兒將此故事利用換元法仿編成森林里小動(dòng)物身上發(fā)生的故事，老師還出示許多動(dòng)物圖片供幼兒參考，結(jié)果孩子們就編出了《老山羊的新房子》、《老兔子的新房子》等等情節(jié)相同的新故事來(lái)。在分享環(huán)節(jié)中，孩子們一邊為自己的創(chuàng)新而興奮一邊為“老奶奶”變成了“老山羊”而可笑不已。

　　3、故事中關(guān)鍵情節(jié)的換元故事《小馬過(guò)河》中“過(guò)河”是故事發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)，我們讓孩子想小馬在運(yùn)糧的過(guò)程中還會(huì)遇上什么困難呢？幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了“爬山”、“過(guò)山洞”、“跨小橋”等體育游戲中經(jīng)常遇到的障礙，在老師的引導(dǎo)下編出了小馬如何通過(guò)自己的智慧和嘗試爬過(guò)高山的，故事的名字就叫《小馬運(yùn)糧》、《小馬鉆山洞》等，因?yàn)楣适虑楣?jié)的變化會(huì)引起相關(guān)事物的一些變化，比如小馬在運(yùn)糧過(guò)程中要爬山，遇到老牛會(huì)怎么說(shuō)？遇到松鼠會(huì)怎么說(shuō)？這將在仿編過(guò)程中語(yǔ)言組織的難度更大，而且幼兒的思維需要更靈活，老師一定給予幼兒適宜的引導(dǎo)和協(xié)助，共同完成故事的仿編，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。

　　另外我們還可將故事的結(jié)尾部分看成是一個(gè)單元整體，啟發(fā)幼兒想象，以換元法的形式使故事結(jié)尾的情節(jié)發(fā)生變化，用另一種說(shuō)法，也類似于續(xù)編故事結(jié)尾。故事除了現(xiàn)在的結(jié)尾，還有可能發(fā)生其它新的故事結(jié)尾嗎？比如在故事《不講衛(wèi)生的嚕嚕豬》，幼兒可以從多個(gè)方面來(lái)考慮嚕嚕豬不講衛(wèi)生的后果，可能是有病上醫(yī)院打針了；可能是在小動(dòng)物朋友的幫助下變得愛(ài)清潔、講衛(wèi)生了；也有可能是嚕嚕豬臟到別人都認(rèn)不出來(lái)了，沒(méi)有人愿意和它做朋友了等等。這樣一來(lái)，孩子們的仿編積極性頓時(shí)高漲起來(lái)，紛紛表示要將自己與眾不同的故事結(jié)尾和小伙伴們分享，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也可以得到進(jìn)一步的提高。

　　三、日常游戲中的換元法能夠使游戲常玩常新。

　　游戲中的換元法也將帶給幼兒意想不到的學(xué)習(xí)效果，不僅可以增加幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，而且還大大提高了幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如：手指游戲“頂鍋蓋”，“頂鍋蓋，頂鍋蓋，辣椒辣了不能怪”我們可以利用“換元法”把它改成語(yǔ)言游戲，老師啟發(fā)幼兒回憶自己吃過(guò)的飯菜，哪些比較喜歡？哪些飯菜不合胃口？然后把這些新想出來(lái)飯菜和口味都編到雙人游戲中玩，規(guī)則是不能和小伙伴說(shuō)重復(fù)。你看孩子編出的五花八門(mén)的游戲詞“菠菜咸了不能怪”、“牛肉硬了不能怪”、“雞蛋臭了不能怪”，這些幽默詼諧的游戲童謠更增加了幼兒間游戲的趣味性，提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈活運(yùn)用能力。

　　幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是在這種輕松、自然的的氛圍中，反復(fù)感知、使用的過(guò)程中而自然習(xí)得。巧用換元法，一方面使幼兒提高了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，更進(jìn)一步的理解詞語(yǔ)和句式的含義及其用法，將詞組和句式在創(chuàng)編的過(guò)程中得以鞏固、加深印象，繼而達(dá)到融匯貫通的目的；另一方面，詩(shī)歌、故事和游戲中的創(chuàng)編增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的靈活性、變通性，是孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活而不僵、靈而不亂。有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，正所謂是“老方法新途徑”！

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