幼教網整理了關于幼兒繪畫教育論文《美術內容材料，創新的載體》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　幼兒置身于繽紛的世界里，只要我們做有心人，利用各種機會，讓幼兒更多地接觸周圍的事物，開闊幼兒眼界，注意誘導與激發；有時還可適當設置障礙，讓他們自己去解決，有利于思考與積極去解決問題，培養創新精神，并使之引向深入。

　　《綱要》指出：“幼兒園的創作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性的創造性的表達。”“幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒活潑、主動的教育過程。”萌發幼兒在美術活動中的創新意識，是幼兒期創新教育的重要方面。在幼兒美術活動實踐中的幾種做法愿與大家共勉。

　　一、構建多向性的活動內容發揮幼兒自主性創意提供自己表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。在美術活動內容的選擇上，教師應多選擇幼兒感興趣的題材。鼓勵他們多運用想象力，發表獨創見解；也尊重其獨立思考能力，提供他們自由、信任、快樂、寬松的活動氛圍，讓他們自主性的潛能得以充分發揮。如大班繪畫活動“會變的圓”，我為幼兒提供了大小不一的圓形及幼兒搜集的大小瓶蓋、勾線筆、蠟筆、紙張。在這一活動中，幼兒特別感興趣，他們會把圓變出動物園里的各種動物在活動，熊貓在滾皮球、猴子在耍把戲；農民伯伯的飼養場里有小雞、小鴨、兔子、大肥豬；畫出幼兒園場地的許多器械及室內是圓形的物體；這一活動幼兒的想象創作能力得到了淋漓盡致的發揮，它是一種與人交流的形象語言，表現出了他們的心智和感情。為了滿足幼兒作畫興趣，在活動區里為他們提供了活動的材料，還啟發他們大膽的去聯想，畫出新穎的組合，以達到調動幼兒繪畫的積極性。為此，還設計了“會變的臉”、“會變的月亮”、“小小設計師”、“我想……”等為主題的設計作品展；還欣賞名人作品來發揮幼兒的想象力、創造力、表現力。

　　針對幼兒身心發展規律和思維特點，結合認知內容，利用美術中的線條畫，生動形象的一筆畫、數字畫、水彩畫、剪貼畫、造型畫等各種形式，邊說邊畫地創編詩歌使美術活動與語言融合在一起，形成了智趣合一的“詩畫”游戲，既使幼兒感興趣，又能綜合貫穿一些基本的認知內容，寓教于樂，愉快教學，使幼兒在詩情畫意的愉快氛圍中學知識、練思維，“手、口、腦”并用，“教、學、玩”合一。

　　二、提供多種操作材料，是發揮幼兒自主活動的源泉經常使用一種工具材料會使幼兒產生偏愛和單方面的發展，不符合啟蒙教育的要求。幼兒是天生的藝術家，美術活動是一種輕松愉快的自主性游戲活動。因此，我們在美術活動中做到提供多種作畫工具，分不同時期投放到區域活動中供幼兒選擇、操作。讓幼兒在自主游戲中，慢慢嘗試、自主探索，達到練習結構的優化。正如《綱要》所指出的：尊重幼兒有積極、適宜自己的情感性情，為每個兒童提供廣泛的具有個體適宜性的多中種機會，為每個兒童提供表現自己長處和獲得成功的條件。如：布貼畫、彩紙畫、印染畫、噴刷畫、樹葉貼畫、折紙添畫、蠟筆畫、線條畫、棉簽畫、水粉畫、水墨畫、刮蠟畫、彩版畫、滾畫、瓷磚畫、彩沙畫、粉筆畫等。這些工具的提供不僅滿足了幼兒的表現欲望，更好地滿足處在不同水平上的幼兒，為他們創造了克服困難獲得成功的可能；同時更能激發幼兒探索周圍環境，無拘無束、大膽表現自我，陶冶情操。

　　三、啟發引導幼兒求新創作思路教師出示范畫讓幼兒照著畫，這不是創造是臨摹；教師畫一筆幼兒學一筆，這不是創造是模仿。模仿畫的正面效應有限，其主要效果屬于負效應，模仿畫會使幼兒依賴教師，從而失去自主性，使幼兒喪失主動自我表現的自信心，失卻了自我，扼殺幼兒園最富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創造性。我們的理念是“會學”比“學會”更重要。只有讓幼兒自己動手，把潛意識中的創造圖像表現出來，才是真正的幼兒繪畫作品。如：主題活動——天鵝，首先老師請幼兒從父母那里去尋找、到網上去下載、環境中投放圖書資料、請父母帶領孩子去動物園去觀察、從電視等方面去了解天鵝的生活特點，搜尋有關天鵝的傳說故事，活動時老師以直觀形象的畫面讓幼兒觀察外形特征，在天空飛翔的姿態，創編天鵝的舞姿，再讓幼兒講講天鵝的故事，從而鼓勵幼兒畫出自己心目中的天鵝，幼兒展開想象的翅膀，進行描繪，有的在天上飛，為幼兒提供版畫、刮蠟紙、棉簽、蠟筆、勾線筆、火柴棒、夾針等材料，讓幼兒自由選擇作畫工具，出來的作品有蠟筆畫的天鵝、有用水粉打底色的天鵝、有的在水中游、草地上找食；有用刮蠟紙在勾著頭相互梳理羽毛的；涂出的顏色也各不相同；還有的畫成了奇特的天鵝及飛向宇宙的天鵝，這些都是幼兒用多種手段創作表現出來的。教師不能用成人的眼光去評判，這會挫傷幼兒的積極性，扼殺創造性。而應充分相信他們，經常用“你畫的是什么？他們在干什么？還可以添畫些有關的行嗎？”幫助他們開拓思路，及時給予技巧上的耐心指導，鼓勵有創造性的抽調，教師應做支持者、指導者。當幼兒停滯不前“原地踏步”時，教師要從不斷創新的高度給予啟迪，促使其進行再創新……另外還可以指導家長在家里為幼兒提供設立活動的小天地，鼓勵孩子在這里做自己想做，又喜歡做的事。

　　幼兒置身于繽紛的世界里，只要我們做有心人，利用各種機會，讓幼兒更多地接觸周圍的事物，開闊幼兒眼界，注意誘導與激發；有時還可適當設置障礙，讓他們自己去解決，有利于思考與積極去解決問題，培養創新精神，并使之引向深入。

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