爸爸媽媽們，總想給寶寶更多更多的愛，

　　除了吃得飽、穿得暖，

　　寶寶的心理健康也受到更多的關注。

　　而孩子心理問題的頻發，

　　也讓家長們警惕的同時，

　　有點摸不著頭腦……

　　哦吼，不用怕，

　　十項全能的大俠老師又來啦！

　　當初生小兒形成條件反射時，即標志著心理活動開始發育，且隨小兒生長發育而逐步發展。神經系統和環境是小兒心理發展的兩個必要條件。腦發育的水平及其功能是小兒心理發展的物質基礎，生活環境和教養則是對心理發展起決定性作用的外界因素。在現代社會中，兒童的社會教育，兒童的情感和智能發展已有長足進步。因此，了解不同年齡小兒的心理特征，對促進小兒心理活動的健康發展十分重要。

　　出生至1歲

　　此期小兒的心理特征是嬰兒與母親或照顧者之間正在建立起良好的信賴感。嬰兒前6個月物我不分，分辨不出自己身體和外界的區別。6個月左右能把自己母親及其照顧者同其他陌生人區別開來，開始認生，并表現出分離性焦慮，不愿與母親分離，還能從不同玩具中，挑出自己喜愛的玩具。經過父母，家中親人反復的言語和動作訓練，情感的傳遞，并依靠自己感覺器官逐步感知周圍事物認識外界物體，已發展自我意識。因此成人應不斷提供發展小兒視覺、聽覺的各種良好刺激，要給小兒以身體上的接觸，如摟抱與撫摸，經常哄逗并于其語言交流，以及給予適合身心特點的玩具等。使小兒在積極愉快的情緒中，與母親及其照顧者之間發展信任感。

　　1至3歲

　　此期小兒的在心理發展過程中的特征是表現出明顯的自主性。幼兒期小兒控制自己身體及參與環境活動的能力增強，能用言語來溝通情感，表達自己的需要，固有一定的自主性。如2歲時表現出明顯的違拗性，不聽從別人的吩咐或指導而鬧“獨立性”，愛說“我自己……”“就不……”但此時小兒對母親依戀之情甚深，在具體解決問題和情感方面仍依賴于成人。因此，成人因勢利導，教育小兒學習簡單的行為規則，如區分好與不好，喜歡與不喜歡。培養小兒健康的自主性，以發展小兒良好的自我價值感。

　　3至7歲

　　此期小兒的心理特征是具有進取精神及豐富的想象力。學齡前期小兒由于語言詞匯的增多和動作的發展，擴大了他們的生活范圍。對周圍的一切產生強烈的興趣，是小兒萌發各種思想、行為、好奇與幻想。他們會表現出獨創性行為和想象力，希望獨自去做某些事請，但他們缺乏知識、經驗和能力，常常事與愿違，當小兒創造性和努力失敗時，會極力表現出破壞玩具、弄哭玩伴等。對此成人可通過游戲來提高小兒的思維活動，學習人類的基本行為規范，鼓勵小兒多提問，幫助其發揮想象能力，培養小兒與各種事物有關的積極情感，如愛父母、愛朋友、愛動物等。

　　7至12歲

　　此期小兒的心理特征是發展勤奮的個性及克服自卑感。學齡初期兒童認知發展較快，初步能夠邏輯地，系統地將規則應用在文化知識上，比較客觀的分辨環境與自己的關系。小兒入小學后接受正規教育，學習初級文化知識，十分重視自己勤奮學習的成就，渴望從學校的學習中得到樂趣，將主要的活動方式轉為學習，而不再以游戲為滿足。他們集體意識很強，不再喜歡父母對他們過分地照顧，而愿意和老師、同學相處，喜歡靠自己的能力完成任務和從事活動。所以成人應適時給與他們鼓勵，引導小兒自己去發現和探索問題。他們通過學習、勞動及集體活動后，情感不斷豐富，同時在良好的環境和教育下，會產生團結、友愛、互助、上進心等積極情緒，并逐步形成道德感、美感和理智感。

　　12至16歲

　　此期小兒的心理特征是確立自我認同感。青少年期小兒體格發育再次加快，個性基本形成。社交增多時他們覺得自己已經長大成人，此時他們面臨的問題是如何將已獲得的知識用于社會實際生活中，讓自己得到旁人和集體的認同，也就是說需要解決一個角色定位問題。因而常表現出強烈的自立要求和好勝心，并開始用新的方法來探索世界，逐漸形成自己的信仰和價值觀。如她們常想脫離家人和家庭模式，極力尋找一個有所屬感及地位的團體，不愿受父母過多的干涉等，心理適應能力明顯變強，但情緒容易波動。所以。家長、老師和社會的關心愛護及正確引導，對青少年建立優秀品質十分重要，應給與正面教育和鼓勵，使他們在有意義的生活中，正確的認識自己。

　　艾洛克森的“心理社會發展”學說：強調了文化及社會環境在人格或情感發展中的重要作用，外界環境尤其是父母對小兒的教育方法，對小兒性格的形成影響極大。

　　父母態度

　　小兒性格

　　民主的

　　獨立、大膽、機靈、善于與別人交往、有思考能力

　　過于嚴厲，常打罵

　　頑固、倔強或缺乏自信心

　　溺愛

　　任性、缺乏獨立性、驕傲

　　過于保護

　　被動、依賴、缺乏社交能力

　　父母意見分歧

　　警惕性高、兩面討好、易說謊

　　支配性

　　順從、依賴、缺乏獨立性
 

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