幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類論文《做孩子藝術(shù)創(chuàng)想的點燈人》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　有一位教育界成功的博士說過，他之所以能有今天的成就，那都是因為有一群孩子圍繞在身邊，通過和他們的相處以及給他們上課，讓自己從中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中探索，在實踐中成長。也就是說是孩子讓他學(xué)習(xí)到了書本上沒有的知識,而孩子的成長進步同樣也離不開老師的教導(dǎo)。

　　孩子的想象是純凈自然的，并不是每個孩子都有藝術(shù)發(fā)展的細胞，但我們不能放棄這樣一部分孩子，他們有選擇的權(quán)利，能讓他從藝術(shù)中獲得快樂，那就是我們的最終目標。曾聽過一個故事，國外有個大畫家，他小的時候不愛畫畫。在一次畫畫課上，其他小朋友都在畫畫，他卻一動不動，一筆也沒有畫，老師看到他這個樣子，就口氣生硬的拿起筆并對他說：“難道你連在紙上畫一個點也不會嗎？”說完讓這個男孩在紙上簽上名字就把紙收走了。這個男孩在偶然一次路過老師的辦公室時，看到老師居然把他畫有一個點的畫掛在墻上，突然之間有了一種觸動，之后在他的努力之下，他成了一位有名的畫家。老師這么做也就是想讓孩子知道坐著什么也不動是學(xué)不到知識的，就算再不喜歡，一個點也是一種畫的藝術(shù)。在無形之中讓孩子受到啟發(fā)，其實教育就是在平時生活中體現(xiàn)的。

　　我作為孩子的老師，我常常會思考，應(yīng)該如何觸發(fā)孩子在藝術(shù)方面的靈感，使他們在快樂中學(xué)習(xí)。孩子總是那么的天真，他們的活躍與創(chuàng)造力是我們大人不能相比的，怎樣才能做一名好的藝術(shù)創(chuàng)想點燈人呢？點燈人顧名思義就是引導(dǎo)者、指引者或是啟發(fā)者，這個問題說難不難，說簡單又不簡單，是一個值得思考與探究的問題。人們常說孩子是一張白紙，好的培養(yǎng)與教導(dǎo)能成就不一樣的人生，說明孩子的塑造性非常強。有時可能他們會問些莫名其妙的問題，有時他又可能會做些奇怪的事情，或許這就是他們在創(chuàng)想的過程，而我們一下子卻不能理解明白。

　　我們老師既是孩子的引導(dǎo)者，又是指揮者，是一個集多重身份于一身的角色，要想做好這個點燈人，我想首先自身要有良好的素質(zhì)配備，并不一定要有高的文化背景，但是要有一顆為孩子著想的心，一切的事物的好壞全由心開始。老師做個有心人，隨時隨地都是教育的機會。在實際生活中，孩子有時的行為是比較奇怪的，但是我能做的就是支持他做他想做的事。偶爾孩子們對于課堂上的提問會無邊無際的擴展回答，他們會把事物想象的很美好，是按照自己喜歡的方式想的，而老師在這個時候是阻止他還是繼續(xù)讓他遨游夢的世界呢，我想一名好的老師會運用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，把想象與現(xiàn)實結(jié)合到一起，讓孩子在夢境般的教學(xué)中學(xué)到知識。我最近發(fā)現(xiàn)，孩子們很喜歡玩娃娃家和玩具角的東西，有的孩子會扮醫(yī)生，有的扮演病人，有的學(xué)著媽媽做菜燒飯，個個模仿都很逼真，他們?yōu)槭裁聪矚g這些呢，那是因為這些東西讓他們有了學(xué)習(xí)模仿的對象，是自己經(jīng)歷的事，并且在玩的過程中還會自我想象創(chuàng)造，玩出不同的花樣，就如在玩積木一樣，有時他們會讓我看看他們搭了什么形狀的圖案，而我看上去卻怎么也看不出它像什么，還有一部分的孩子在玩積木時想象力非常有限，除了會搭這個就不再會其他的了。我看到這種情況，做的第一件事情就是從生活中的事物啟發(fā)他想象，而孩子也非常有趣，你說到什么他就能搭出什么來。事實證明孩子缺少有個人引導(dǎo)他前進，邁出了這一步的，孩子就會在成長中少了一些困阻。我們常說的藝術(shù)創(chuàng)造，最直接就能想到畫畫，而一般也是從這一方面為孩子定位。老師評價的一言一行會影響孩子在這方面的興趣，也就影響了他以后學(xué)習(xí)的動力，我在這方面通常不會直接批評，而是以鼓勵的方式進行，雖然有時真的畫的很亂，但是總會讓我找到一個值得表揚的地方，給他一點信心，才有進步的動力。我想，如果自己保持一顆年輕的心，就會和孩子的距離感拉近很多，那樣就能和孩子一起遨游想象的世界。

　　做老師兩個半月了，有時會有很深的感觸，但是又較難去實踐，對于做孩子藝術(shù)創(chuàng)想的點燈人，我歸納了幾個字：用心巧思，善于發(fā)現(xiàn)，拙于實踐！

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