幼教網整理了關于幼兒藝術類論文《幼兒園班級管理教師角色的定位》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　幼兒園新指導綱要指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同樣的，在班級管理方面，為了更好的教育幼兒，讓幼兒更多的學習知識，學習知識提高素養。教師要更加的提高自己的修養，確認自己的正確定位。

　　【關鍵詞】：幼兒園；班級管理；角色

　　教師在班級里的角色問題是幼兒教育領域一個基本而又重要的問題，對教師角色的認識與理解在相當程度上影響著幼兒教育改革。在傳統教育觀念的影響下，教師們大多把自己置于絕對權威的地位，是教育活動的領導者、表演者；而幼兒則處于絕對服從的地位，在教育活動中只能當聽眾、觀眾。所以，正確的樹立教師的在班級中的角色定位，是極為重要的。

　　一、教育管理中存在的問題

　　（一）教育與管理相輔相成

　　對于一位資深的幼兒教師而言，幼兒的教育和管理應該是相輔相成，無法評價其孰輕孰重的。教育重在疏導，是非強制性的，意在啟發自覺，提高覺悟程度；管理是用法規制度調節、規范行動，帶有強制性，目的在于使被管理者從不習慣到習慣，養成自覺性。

　　（二）存在的主要問題

　　由于現在信息技術的發展，幼兒教育也在面臨著信息化的要求，特別是在素質教育中要對幼兒進行信息素養、信息知識和信息獲取、處理以及管理的能力的啟蒙教育，通過自主學習、自主性游戲、創新精神、和實踐能力的培養，提高幼兒社會化的水平，拓展幼兒認知新領域。在這一背景之下，盡快促進連續劇兒教師專業化成長，是關系到幼兒園、幼園教師個人，乃至整個幼兒教育事業發展的一件大事，是新世紀全社會對幼兒教育界的強烈呼喚。幼兒園教師應扮演怎樣的角色，如何扮演好自己的角色呢？

　　二、樹立正確的角色定位

　　教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點是看師生之間的關系如何。我認為在當今的教育中，這種重要的師生關系是一種平等、和諧的朋友關系。在新綱要的指導下，幼兒園教師在實施教育和管理時正向支持者、合作者、引導者，這樣的角色看齊。

　　（一）教師作為班級常規的引導者，在管理班級幼兒的同時更應該讓幼兒學會管理自己。

　　制定師生共同遵守的班規制度——有效的規則秩序有利于班級活動的管理和師生互動，班級混亂的原因，往往是由于幼兒不知道做什么是對的，什么是錯的，他不清楚自己應該做什么。教師應該與幼兒互動討論，哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規了。在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣的班級氛圍就會慢慢的形成了。

　　1、所謂引導，就是指引教導幼兒向好的方向發展，培養良好的衛生生活習慣，養成積極的好奇求知欲望。教師在進行引導時，最重要的是讓幼兒進行自我探索，自我要求，自我實踐。只有當幼兒自我認識什么該做什么不該做時，才能說教師的管理是基本成功的。①《綱要》指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”作為幼兒教師要向幼兒全面實施素質教育，首先應做幼兒學習熱情和學習興趣的誘發者。②人們常說：“興趣是最好的老師。”教師組織教育活動時，內容的選擇既要符合幼兒現有水平，又要具有挑戰性；既貼近幼兒生活，又是幼兒感興趣的事物和問題；在組織方式上要考慮到幼兒的年齡特點，注重趣味性、活動性，把對幼兒的教育寓于生活和游戲之中，幼兒在玩中學，樂中學。③要讓幼兒覺得學習既是一件愉快的事，又是一件富挑戰性的事，要通過努力才能完成而獲取新的體驗，享受成功的喜悅，從而培養幼兒對學習的興趣，激發他們的求知欲。④其次，教師要成為孩子的傾聽者、觀察者。教師應該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談論的熱點話題，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，做幼兒智慧潛能的發掘者。人類最寶貴的財富不是存在于對象世界，而是蘊藏在人類自身之中的智慧潛能。決定人類命運的不是物質世界的存在，而是人類才智的進化。由此可看出，人類智慧潛能的發掘有多么的重要。

　　2、幼兒教師，在日常生活教學活動中應充分發揮幼兒的創造能力、主體精神，把開發的幼兒智力和潛能做為首要任務。①平時，教師要引導幼兒多聽、多看，以多種感官來獲取信息，養成愛觀察、會觀察的習慣，善于從中發現問題。②有了問題后，教師要積極啟發引導

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