幼教網整理了關于幼兒常規培養教案《兒童智能學具對幼兒的教育》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　【內容提要】本篇論文是根據中央教科所課題之一——兒童智能學具的訓練和探索結合本幼兒園的原本課程“詩畫教學”而撰寫的。是在認真實踐的基礎上通過不斷地總結,從三個不同的方面闡述了利用兒童智能學具培養幼兒兒歌創編能力的可能性與可行性。從而得出：利用兒童智力學具培養幼兒兒歌創編能力，不僅開發了幼兒智力，幼兒的動手、動腦，語言等多方面能力都得到了訓練。【正文】兒歌：以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內容，瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及老師的喜愛。通過一首首鮮明生動的兒歌，幼兒可學到豐富的社會、自然、數學等方面的知識，但在日常教學中，如何讓幼兒把學到的知識創編成兒歌的形式予以表達呢？兒童智力學具恰恰給我們提供了創編的素材和內容。兒童智力學具的彩色畫面，有天上飛禽、林中走獸，水中游魚、四季花卉、水果蔬菜、社會人物、勞動工具、古今建筑、交通工具、人物行為、日常用品，負載了豐富的自然常識、社會常識等方面的知識信息，而且色彩鮮艷、生動形象、栩栩如生，正符合幼兒直觀行象思維和具體形象思維的特點。俗語說：“工欲善其事，必先利其器”，利用兒童智能學具培養幼兒創編的過程便是一個“利其器”的過程，那么如何對幼兒的創編進行有效的培養呢？“隨風潛入夜，潤物幼無聲”正是對幼兒進行創編教育所遵循的基本原則，我們在教育培養幼兒時，要充分利用日常生活中的方方面面、點點滴滴、“春風春雨，潤物無聲”使幼兒在一種有心的文化環境熏陶中，自然的感受語言的魅力，同時去模仿、去追尋這種魅力。針對幼兒的年齡特征，從興趣性出發，引導幼兒欣賞兒歌的語言特點，感受兒歌的意境美妙，在熟悉事物的基礎上進行試編，引導幼兒利用智力學具創編要做到由易到難、由簡到繁、循序漸進。一、選取單一畫面創編兒歌在選取畫面創編之前，教師應多讓幼兒了解接觸不同內容的兒歌，讓幼兒在潛移默化中認識、接受兒歌這一語言形式，并給幼兒充分的時間了解事物的特征或用途。選取單一的畫面創編兒歌首先讓幼兒了解被選取事物的特征或用途，我們首先引導幼兒鞏固已有兒歌經驗，把孩子們在小、中班和幼兒間、家庭里比較熟悉、聽過、誦過的兒歌錄制成聽誦材料，引導欣賞、分析、感受、繪畫或表演，使幼兒在已有經驗的基礎上，初步了解兒歌這一語言形式的特點和其特有的美感，漸漸地在對熟悉兒歌的體味中了解這一語言形式的獨特性和表達方法，感受其語言結構的特點。使幼兒知道兒歌短小、完整、簡潔、具有概括的表達手法，語言具有節奏美。在熟悉事物的基礎上進行試編，如在常識教學中認識了熊貓。我們就可以引導幼兒根據熊貓的特征和生活習性—白肚皮，黑眼卷，愛吃竹葉，喜歡睡覺，并是我們的國寶。在學具中找出大熊貓的畫面學編兒歌。這就克服了老師要制作掛圖或圖片的麻煩，幼兒可以自己找出自己學具中栩栩如生的畫面，清楚的觀察熊貓的特征，更親近更自然的投入到創編的氣氛中。

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