1.3.學風特點

　　1.班級設置情況

　　實驗小學每個年級配六個班，合計36個班，每班編制大約在40-45個，最少不低于40個。

　　孩子入學一年級時會由老師抽簽分班一次，升入四年級時六個班級再重新分一次班，教低年級的老師和教高年級的老師是分開的。至于高年級如何分班，也是按學生的綜合素質分上中下三組重新組合搭配。

　　實驗小學側重素質教育，并沒有在小學設立重點班，孩子在校沒有因成績而區別對待，家長可以放心。

　　2.課程設置安排

　　低年級的課程安排都比較適合孩子這個年齡階段的身體及學習成長，所以除了固定的課間操，每天都會安排一節體育課鍛煉課，雷打不動。甚至第一節就會是體育課，這充分體現了實驗的辦學精神，德智體兼備，注重人格與素質教育。每個學期都會更新課程表。課程表和其它學校一樣并不神秘，語數英音體美思品科學等，另外每周固定有社團課，學校的孩子都會參加其中一種或兩種。

　　3.社團、課外活動

　　實驗的社團課程特別豐富，這應該是實驗區別于其它小學的最大的特點，興趣社團有繪畫，合唱團，交響樂團，足球，棋藝，科學，甚至陶藝、剪紙手工等，幾乎每個孩子都會選擇其中一項或者其中兩項（如果時間安排上不沖突）參與。到了高年級對電腦感興趣的還有電腦編程興趣社團，機器人社團等。論課外活動，實驗應該是所以有小學涉及最廣的學校了。

　　4.作業情況

　　實驗小學積極響應教委要求，可以說是“為孩子減負”執行得最好的學校之一，所以課后作業布置得不多，遠不及同區的其它學校的孩子作業壓力大，所以更不會特意組織學生去參加希望杯，鵬城杯，華賽杯等杯賽，大多數杯賽都是孩子在校外自已報名參加，所以杯賽成績大部分代表的是孩子自已校外的學習水平，并不是代表學校去參加，學校即使有統一的數據統計，也不會官方高調宣傳

　　5.課外輔導班情況

　　實驗學校和要不要外邊讀輔導班沒有多少關系的，上了實驗學校不能說明孩子學習能力就很強，也不代表實驗的老師就是孩子將來升學的保障。對教育的重視程度，更多的來自于家長對孩子教育的認識，而不是看孩子就讀哪個學校。

　　至于要不要上輔導班，看你對孩子以后升學的要求以及結合孩子本身的情況吧，說實話，孩子的智力差別不大，越是學霸級的孩子越是傾向于參加課外的輔導班。畢竟實驗小學課內只安排了基本的教學任務，且課內外作業相較同區其它小學都是很寬松的，如果只局限于課內書本上的知識，對升入名校是遠遠不夠的，所以，想要孩子在將來升學時輕松一點，可根據孩子實際情況和接受能力在校外做一些額外補充。

　　6.家校溝通

　　除非孩子在校發生了“大事”，老師一般不會主動跟家長反映孩子在校的情況，老師面對學生太多，無特別重大的事情無法做到一一向家長經常反映孩子在校情況，最好是家長主動向老師了解孩子情況，畢竟這是小學不是幼兒園，家長不要以幼兒園的標準來要求老師了。

　　學校建立了多個與家長溝通交流的渠道，以前有家校通，短信通知，現在改成了家校營(手機APP)，班級和校園的重要通知、作業情況會在家校營中發出，每個班級還會自已建立QQ群、微信群，通訊錄等，孩子在校的情況都有在Q群、微信群里體現。每個學期學校會舉辦一次家長會，家長也可以在家長會和老師交流了解孩子在校情況，甚至可以就在校情況與老師電話、微信溝通，實驗的老師都會耐心作答。

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