幼教網(wǎng)整理了2018北京版二年級語文上冊《法布爾小時候的故事》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　本單元有3篇課文都是介紹中外名人小時候的故事。這一單元也是學生在課本中第一次讀到名人故事，這類文章往往令學生感覺文中的主人公與自己的生活有距離，因此，閱讀期待不高。從故事故事內(nèi)容上看，觀察昆蟲、探索自然這一主題還是很吸引學生的。

　　學生分析：

　　經(jīng)過一年多的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀的方法，如：讀中思考，讀中標畫、讀中想象等。學生也不乏讀故事的經(jīng)歷，多數(shù)學生通過自主閱讀已能了解故事的主要內(nèi)容。此外，在本單元前面兩篇名人故事學習的基礎上，學生已會在獨立閱讀中去思考故事的小主人公是個怎樣的孩子。但對于閱讀本文，體會法布爾的好奇心和持之以恒的探索精神，是個難點。

　　教學目標：

　　1、認識17個字，認識新偏旁“食字旁”和新筆畫“豎折撇”，寫好生字“饑”、“餓”和“傳”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。

　　3、了解問號的作用，能讀出疑問句的語氣。

　　4、了解課文內(nèi)容，感受法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的愿望。

　　教學重點：

　　1、認識17個字，認識新偏旁“食字旁”和新筆畫“豎折撇”，寫好生字“饑”、“餓”和“傳”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。

　　教學難點：

　　了解課文內(nèi)容，感受法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的愿望。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，揭示課題。

　　上課伊始，出示我班學生的照片。看，這兩位同學，神情專注地在干什么呢？哦，原來是在觀察螞蟻。看！他們在捉蛐蛐。多有意思啊

　　今天我們一起去看看發(fā)生在法布爾小時候的故事，從而揭示課題。

　　二、初讀課文，關注字詞。

　　首先讓學生自主閱讀全文，在此基礎上同桌互查、互助讀課文。

　　接著，分組反饋字詞的掌握情況。

　　第一組：讀準字音，明白詞義。

　　第二組：詞語搭配，積累詞語。

　　讀準詞語，再想一想這些詞語誰和誰是好朋友，快讓他們拉起手來。再讀一讀，引導學生積累詞語。

　　三、進入情境，朗讀課文。

　　（一）創(chuàng)設情境，走進法布爾生活的美麗山村。

　　第一步：引導學生輕聲、自由讀第1自然段。

　　第二步：教師范讀，引導學生聽讀想象畫面。

　　第三步： 引導學生初步感知寫作順序，嘗試背誦。

　　首先，出示課文第1自然段，通過巧妙地改變字體顏色，引導學生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系。課件出示

　　先寫到法布爾出生在一個小山村，接著寫村里的小溪，再寫溪邊的植物。正因為有前兩句描寫的這種環(huán)境，第三句寫到這里有許多小動物，喚起了法布爾的好奇心。

　　繼而引導學生發(fā)現(xiàn)：該段寫到的幾種動物也有一定的順序呢！

　　接著，給出提示，嘗試背誦。

　　（二）讀故事，感受法布爾的好奇心與恒心。

　　我想通過語言描述，播放聲音資料的方法，引導學生先進入到故事情境之中，再去讀故事。

　　一天傍晚，一陣陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來。聽！（播放紡織娘的叫聲）這聲音引起了法布爾的好奇心。

　　第一步：引導學生自讀、思考。

　　聽到這聲音，法布爾是怎么想的？怎樣做的？結果怎樣？

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