幼教網整理了2018西師大版二年級語文下冊《紫色風鈴》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　學習目的：

　　一、正確、流利、有情感地誦讀課文。能捉住人物說話、神志、領會人物感情。

　　二、聯絡生存現實領會妮妮對奶奶的關切，學會關切尊長，關切別人。

　　學習重點：正確、流利、有情感地誦讀課文。

　　學習難點：在讀中領會人物的感情。

　　學習準備：燈片風鈴

　　1、溫習引入

　　一、出示風鈴.孩子們都見過風鈴，它會發出怎么樣的聲音呢？咱們來聽一聽，好聽嗎？有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在那邊呢？這節課，咱們繼續學習第七課《紫色的風鈴》。

　　二、師：這一課的生字同伙，你還了解它們嗎？咱們今日又來和它見見面，打打招呼吧。

　　（一）出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)

　　（二）讀詞，選擇你喜好的詞造句。（抽讀、齊讀）

　　愣住暉映皺紋布滿蔓延孤單陪同風鈴

　　2、讀中領會，咀嚼情感

　　一、（師：孩子們對字詞掌握得真不錯，課文讀得好不好呢？教師要請孩子們分自然段誦讀課文，比1比誰讀得最佳，門生讀自己喜好的自然段）。（抽生評，正音）

　　二、適才同硯們讀了課文，這篇課文首要講了甚么？咱們一起來看看。

　　（燈片出示）（）買來一串（）送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在（

　　），讓風鈴陪著奶奶，奶奶再也不（）

　　三、孩子們，適才咱們知道了課文所講的主要內容，如今來奉告教師，你讀懂了甚么？從課文中哪兒曉得的？把有關句子讀一讀（抽門生匯報）

　　四、還有哪些地方不明白？再讀讀課文。在不明白的處所做上記號，在小組內交換。通過組內交換和情感誦讀，你還有哪些不明白的處所嗎？

　　①理解詞語。采納換詞法、聯絡生存現實或者上下文、做動作等法子理解詞語，重在感悟。

　　愣住：呆住了，沒想到。（想想自己在生活中，愣住半天回無非神的模樣）

　　布滿：分布、散布。

　　皺紋：（奶奶）臉上因緊縮構成的一凸一凹的條紋。

　　孤單：清凈、孤傲。

　　②感悟句子。

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