如果是兩步計算的問題，組織小組討論解決計算的順序問題。

　　3、匯報討論結果，根據匯報板書：

　　（2 ＋ 1 ＋ 4 ＝ 7 ）或（2 ＋ 3 ＋ 2 ＝ 7）

　　4、匯報思維過程，根據學生的回答，進行板書。

　　5、（出示圖2、圖3）同學們以小組為單位，邊觀察、邊討論、邊提問題、邊解決。

　　（學法同上）

　　6、請同學們結合生活實際，提出其它有關數學問題，獨立解決。（可能提出有關連減的問題）

　　（以上設想，突破了以往學生被動地吸收課本上的現成結論，注重充分調動學生的主動性和積極性，引導學生通過觀察、交流、整理、概括等多種形式的活動，逐步形成自己的數學知識。通過不同坡度的教學活動，達到了“授之以魚，不如授之以漁”的目的。）

　　三、實踐應用，鞏固拓展

　　1、說一說，算一算

　　（1）觀察圖，把三幅圖的意思連起來說一說。

　　（2）列出算式算一算。

　　2、口算。（學生獨立完成）

　　3、（1）學生獨立完成。

　　（2）匯報思維過程。（a直接數，再填空，比較計算。b先歸類、整理圖片，再填空，比較計算。c直接數，再填空，然后歸類擺圖片，再比較計算。……）

　　4、說一說，填一填。

　　（1）同桌兩人交流。

　　（2）匯報結果。

　　四、小結

　　今天，我們通過“模擬”、“觀察”、“討論”、“計算”，初步理解了連加、連減、加減混合的含義，并掌握了兩步式題的運算順序，希望同學們繼續努力！

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