2．猜想 師：如果我們用兩個數點塊來擲，猜一猜，哪些點數和會在你面前經常出現，哪些點數和會很少出現？（板書：經常出現 很少出現） 學生大膽猜測，教師記錄結果 3．試驗 師：剛才同學們大膽猜想了擲兩個數點塊可能出現的結果，大家猜測的結果是否正確呢？下面就讓我們一起動手試驗一下。

　　（1）兩人合作擲兩個數點塊10次，將出現的結果用豎杠記錄在下表中 表二

　　A、學生獨立試驗

　　B、先小組交流，再全班交流第一次試驗結果

　　（2）兩人合作再擲10次，繼續將出現的結果記錄在表二

　　A、學生獨立試驗

　　B、先小組交流，再全班交流有什么新的發現

　　（3）請學生以小組為單位，將每個人的記錄表匯總在一張新的表二上。 請各組匯報：

　　①一共擲的次數

　　②各個點數出現的次數

　　③有什么新的發現和感想

　　（4）教師將各組匯總的記錄再匯總，填入新的放大的表一上，請學生討論，有什么新的發現或感想。

　　（5）討論：為什么點數和為6、7、8出現的次數（即機會）較多，而2、12出現的次數（即機會）較少呢？（可邊填寫書P69/3的加法表，邊思考）

　　（6）思考：擲數點塊時，哪兩個點數的和為7？哪兩個點數的和為4？哪兩個點數的和為12？

　　（7）結論：在剛才填寫的加法表上，我們可以清楚地發現：有6種可能擲出點數和“7”，但只有1種可能實現點數和“12”、和“2”：12＝6＋6，2＝1＋1。 因此，點數和為7常出現，接著是6和8，與此相反，點數和為2和12的就很少出現，其次是3和11。我們剛才的試驗也驗證了。所以說，擲兩個數點塊時，點數和出現的機會不相等。

　　注：在學生弄清點數和的概念后，由孩子們猜想，哪些點數和會經常出現，哪些點數和很少出現。學生可能會受剛才擲一個數點塊的影響，出現主觀的錯誤估計：各個點數和出現的次數相等。然后，學生通過先后兩次親自試驗，再通過小組匯總和全班匯總，并通過填寫加法表，使他們逐步體會到：在擲兩個數點塊時，由于擲出的點數和的條件不同，如：點數和為7的有6種可能，而點數和為2或12的分別只有一種可能，所以出現的點數和的機會是不相等的。

　　三、回顧總結

　　1．師：通過今天的擲數點塊游戲，你有什么收獲？

　　2．師：數點塊上還有許多小秘密，課后你還可以繼續試驗，繼續探究，我期待著你們有新的發現。

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