愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會(huì)更好適應(yīng)進(jìn)步和變化”。這段話凸顯出思維能力的重要。思維能力是一項(xiàng)綜合能力，其有多種因素構(gòu)成。

　　“孩子越小，思維能力越重要”這是權(quán)威教育專家李惠健博士在接受記者采訪時(shí)談道：“家長應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到思維能力對(duì)于3-7歲孩子大腦發(fā)展的重要性，并抓住培養(yǎng)的關(guān)鍵期。” 據(jù)專家介紹，對(duì)于0-3歲的孩子來說，“認(rèn)字”、“背唐詩”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如思維能力培養(yǎng)更能促進(jìn)智力的發(fā)展。“這是因?yàn)樗伎嫉倪^程中可以為大腦提供‘刺激營養(yǎng)’。”

　　3-7歲正是孩子動(dòng)作思維發(fā)展的關(guān)鍵期。家長應(yīng)該針對(duì)這一特點(diǎn)，讓孩子多多參與有利于刺激思維發(fā)展的智慧游戲，讓孩子在愉悅、輕松的思維游戲中獲得大腦機(jī)能的發(fā)展，德國兒童腦力開發(fā)課程使用一些列德國教具，運(yùn)用十大智能模塊中的五大基礎(chǔ)訓(xùn)練建立系統(tǒng)化認(rèn)知。其中包括：觀察、記憶、數(shù)量概念、邏輯推理、空間拓展等能力。由基礎(chǔ)認(rèn)知、模式建立、操作聯(lián)系、以游戲式教學(xué)分階段進(jìn)行，同步進(jìn)行專注力練習(xí)、包含語言指令、整逆指令、對(duì)應(yīng)指令等訓(xùn)練。

　　孩子的想象力是無處不在的，德國兒童腦力開發(fā)課程中的的創(chuàng)意教學(xué)部分，使用德國教具根據(jù)幼兒各個(gè)年齡段的特點(diǎn)開發(fā)出了不同方面的思維積木搭建游戲，使孩子在玩中學(xué)，學(xué)中樂，動(dòng)手又動(dòng)腦，逐步引導(dǎo)孩子從被動(dòng)思考到主動(dòng)思考。

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