智力障礙兒童的記憶力存在記憶不準確，記憶保持時間不長等特點，并且機械記憶占主要，他們幾乎沒有意義記憶。因此，要教智障兒童學習掌握知識，不能死記硬背，要不斷發展智障兒童的意義記憶。而智障兒童記憶力的培養，與智障兒童觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達能力的培養是相互聯系、相互促進的，因此還要注重培養智障兒童其他方面的能力，以此來全面提高智障兒童的記憶力。

　　因為具體形象、生動鮮明的物體，能引起智障兒童的興趣，因此，使用教具能夠激發智障兒童的情感，容易被智障兒童識記。

　　在智障兒童學習知識的過程中，教師可以恰當的運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學，那么智障兒童就能產生形象記憶，提高記憶能力。如：學習數的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，智障兒童就能理解知識，加之智障兒童動手操作學具，很快掌握了知識。

　　游戲教學法是現在培智學校中常用的一種教學方法，當然，游戲也能幫助智障兒童更好的進行記憶。它可以鞏固和豐富智障兒童的知識，可以發展智障兒童的語言和智力。

　　由于智障兒童的記憶與觀察力相關，那么，可以嘗試讓多感官刺激來培養智障兒童的記憶力。調動智障兒童的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：在認識蘋果時，可以通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，讓智障兒童畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。

　　在智障兒童教學中，無論是朗誦詩歌、唱歌曲、給智障兒童講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示范，不但要正確規范，還要善于運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點，在智障兒童的腦海里留下難忘的印象。

　　比較記憶在引導智障兒童認識類似的事物時經常運用到，可通過比較，找出異同點，幫助弱智兒童比較記憶。如：認識鴨子，可在認識嘴、腳時，出示雞，讓弱智兒童比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據不同，明確記住雞、鴨各自的特征。

　　教師要教給智障兒童一些記憶的方法，使智障兒童能把新舊知識有機聯系起來，在物體之間建立邏輯關系，以拓寬記憶的廣度。如：認識了各種船，可教智障兒童歸類為水上交通工具，最后教師引導智障兒童把它們歸類的交通工具。

　　此外，加強復習是幫助智障兒童提高記憶力的重要方法，強化學過的知識，不斷幫助智障兒童進行復習，但復習的方式方法要多種多樣，這樣才能引起智障兒童的興趣。

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