很多孩子學(xué)習(xí)成績不好并不是智力因素，一個重要原因就是學(xué)習(xí)沒有動力，那么學(xué)習(xí)的動力從何而來呢？

　　從心理學(xué)的理論來說，需要產(chǎn)生動機(jī)，需要是人從事某一項活動的積極性的源泉，沒有需要就沒有動機(jī)。很多孩子不愿意學(xué)習(xí)，其實就是不知道自己的需要是什么。

　　根據(jù)馬斯洛的需求層級理論，人的需要又分為五個層次，即生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。這五個需要是由由低到高逐級形成并逐級得到滿足的。

　　馬斯洛認(rèn)為，只有低層級的需要得到滿足，較高層次的需要才會出現(xiàn)。已經(jīng)得到滿足的需要會退居到次要地位，不再是行為的推動力量，新出現(xiàn)的需要將支配一個人的意識，成為其行為的主要推動力。

　　根據(jù)這一理論，我們的孩子的生理需要和安全需要大多已經(jīng)得到滿足，而愛和歸屬的需要主要表現(xiàn)為親子關(guān)系問題，親子關(guān)系和諧，孩子的這個需要就會得到滿足，而親子關(guān)系不良，這個需要就沒有得到滿足。

　　根據(jù)馬斯洛的說法，如果愛和歸屬的需要沒有得到滿足，尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要就不會出現(xiàn)，而學(xué)習(xí)主要是用來滿足這兩個需要的。

　　理論的東西在這里不想多做討論，有興趣的家長可以自己找一些相關(guān)資料來學(xué)習(xí)。但通過這個理論我們可以明白一點孩子學(xué)習(xí)動力不足的原因。

　　下面我就來說說怎樣做才能讓孩子學(xué)習(xí)有內(nèi)在動力。

　　一、呵護(hù)好孩子的興趣

　　在這里我為什么不說學(xué)習(xí)興趣，因為人的任何一項興趣本質(zhì)上來說都是學(xué)習(xí)，我說的學(xué)習(xí)不是僅僅指文化課的學(xué)習(xí)，而是廣義的學(xué)習(xí)。

　　興趣是人做任何一件事的最大動力，做有興趣的事情人可以忘記時間、不知疲倦、注意力非常集中，效率自然就會非常高。

　　培養(yǎng)孩子興趣的最佳時間是在孩子小的時候，小孩子對任何事情都可能產(chǎn)生興趣，這是人天生的好奇心所驅(qū)使。

　　因此，家長一定要呵護(hù)好的興趣，不管孩子的興趣是什么都不能去打擊，很多看似和學(xué)習(xí)不相關(guān)的興趣都會和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

　　興趣也是一個人和這個世界最好的鏈接，一個有興趣的人會對這個世界充滿探索的欲望，這就是學(xué)習(xí)的原動力。

　　家長要做的是保護(hù)好孩子的興趣，給孩子發(fā)展自己的興趣提供盡可能的幫助，一個小時候有自己興趣愛好的孩子長大后一定會對學(xué)習(xí)同樣有興趣。

　　二、讓孩子明白學(xué)習(xí)的目的

　　很多孩子學(xué)習(xí)沒有動力的原因就是不知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么，這個道理應(yīng)該很容易理解，一個人如果做什么事不知道目的的話，自然就很難去堅持，尤其當(dāng)這件事做起來比較困難的時候更是如此。

　　如果說孩子小時候把學(xué)習(xí)當(dāng)成一項隨大流的事情去做的話，但當(dāng)他稍微大了以后，一定會去思考學(xué)習(xí)到底為了啥？這個時候，家長就要做好引導(dǎo)工作。

　　很多家長給孩子的解釋往往是為了將來有一個好的工作，有一個好的生活，這樣的解釋往往很難讓孩子滿意，孩子也很難因為這樣的目的就去好好學(xué)習(xí)。

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