一、不要盯著孩子寫作業 有的家長喜歡盯著孩子寫作業，一量發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的！” 其實，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學習興趣和能量之門很難打開。這個時候，家長再怎么說教他是聽不進去的，也是改不過來的。建議做法時：首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

　　1、孩子低年級時，重點檢查字跡是否寫端正 做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對，你再看看”或在有問題的地方畫上一個小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時稱贊和鼓勵。

　　2、孩子讀高年級時，重點檢查孩子做題思路 算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查由孩子自己確認。這樣就能培養孩子對自己負責、認真仔細的學習品質。

　　二、如何培養孩子專心寫作業的習慣 有許多家長擇時，孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題也做半天，怎么辦？

　　1、“限時鼓勵法”糾正 舉個例子：先了解一下孩子的作業量，自己估計一個完成時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數學30分鐘能做完嗎？如果在規定時間內完成就獎勵一個你喜歡的東西可帶你到xxx玩。”通常情況下孩子會樂意接受的。 若發現孩子寫作業時有不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動就好，畢竟家是歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行為，父母可在旁邊提醒一下，如“已經做了15分鐘了，加油！”

　　2、“中途安撫法”糾正 舉例說明：發現孩子做作業拖拉，家長感到必須制止時，可以走到孩子身邊，用手撫摸他的頭，問“是不是遇到了難題做不下去了，要不要爸爸/媽媽幫你一下？” 這樣可以把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說道沒有難題，這時父母要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，爸爸/媽媽等著你好嗎？”這咱方法，實際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關注他，希望他快一點完成作業。 越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

　　3、“直接要求法”糾正 如果上述兩種方法都不管用，那么換這種方法試試：事先了解孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業不多，用20分鐘可以做完，數學稍多點兒，用35分鐘時間可以做完。 那么，父母要說到做到，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。讓孩子明白：父母說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得已而為之，帶有強迫性，事先與老師取得聯系，請老師做好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。

　　三、如何點撥孩子做習題 有的孩子確實需要父母點撥那些“爬坡”難題，父母作出相應的輔導和點撥是必要的也是必須的。只是在輔導、點撥時要講究技巧：

　　1、讓孩子反復讀題 許多題目不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果父母總是遷就孩子，立即告訴他如果做，甚至將版式列好了，就會使孩子養成遇到問題不思考，依賴他人解決的壞習慣。 正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原是，你會做出來的。”當孩子做出來以后，父母要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細讀題，就會做了。”這時孩子也一定會高興起來，孩子不會做的題，父母堅持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

　　2、用例題作輔導 對于孩子經過思考也沒做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據原題編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。 一般弄懂了例題，孩子多半會做原是，如果仍不會做原題，那么要再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要父母耐心引導，孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

　　3、只講關鍵點 對于有些難題，父母一時也編不好例題，那么，可以就這個原題分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據父母的提示去思考、列式計算。而不能將算式直接列出來，或高科技孩子第一步做什么、第二步做什么……如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路不容易打開。 當然，孩子逐漸長大后，許多爬坡題父母也無能為力，需要請家教輔導，那么還是建議父母要求家教按上述方法輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果這樣看似難題解決了，其實孩子思路沒有打開。

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