（3）使學生認識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。

　　怎樣進行

　　本活動主題的主要教學任務是匯報交流考察過程中的收獲。

　　第一環節是探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓練。教師要先引導學生小組商議：準備向全班匯報什么內容，集體交流時要注意哪些事項等。這有利于培養學生的探究能力和合作精神。

　　第二環節是這節課的中心活動。圍繞“探訪魚的家時，發現了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學充分地說，要說真話。重點引導學生圍繞下面內容展開：水域污染問題；水資源的保護問題；水里的生物，特別是魚的生活環境等。在水污染這個內容里，要組織學生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學生深入地認識保護環境、與自然和諧相處的重要意義。在學生初步認識了水是有限的資源后，為了加深對這個問題的認識，教師可以補充一些內容，使孩子的內心受到更強烈地震撼。“水被污染后會產生哪些危害？”這一發散性問題，能促進學生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環境的危機感和責任感。

　　3 還魚兒一個美麗的家

　　要點

　　做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，會做水的凈化實驗。

　　目標

　　（1）知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系。

　�。�2）通過做凈化水的實驗，認識物質的變化有的可逆，有的不可逆。

　　（3）愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等。

　　怎樣進行

　　通過上節課的學習，學生已經認識到水是生命之源，是人類賴以生存的物質基礎；隨著社會的不斷發展和人們生活水平的提高，工農業生產及生活的廢棄物將越來越多，大量的廢棄物不經處理直接排放到自然水域中，將引起水域的污染；被污染的水對魚危害嚴重，同時直接或間接的影響工農業生產與人體健康，最終殃及人類自己的生存。

　　教材首先通過漫畫情境使學生產生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。這節課要讓學生知道只有把污水凈化處理后再排放，才能還魚兒美麗的家；沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學技術的進步，人們不斷改進凈化水的工藝。

　　做好沉淀和過濾這兩個試驗是本課的教學重點。要精心指導，讓學生分好實驗小組，清點實驗器材，明確活動規則后再動手實驗。

　　1、關于沉淀試驗：教師可以讓學生直接觀察考察水域時所采集的水樣，啟發學生仔細觀察“這杯水跟取來時相比，發生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當堂實驗，由于靜置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。認識了沉淀現象后，要引導學生聯系生活實際說一說，以加深理解。

　　2、關于過濾實驗：傳統的過濾實驗，實驗器材比較難準備，特別是農村小學準備起來更難。且實驗操作復雜，學生較難操作。針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，每個學生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提示。當然，對于條件較好的學校仍可以采取傳統的過濾實驗方法。在實驗和閱讀的基礎上，學生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。

　　“小河的變遷”圖片分析活動，可以引導學生認識凈化污水的方法在實際中的應用，滲透物質的變化有的可逆，有的不可逆。

　　4 魚兒的秘密

　　要點

　　引領學生自主探究魚類的共同特征，放手讓學生自己進行計劃與組織，商議活動規則。

　　目標

　　（1）繼續培養“計劃與組織”里的“能小組商議，明確活動規則”的目標。

　�。�2）認識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。

　�。�3）培養和發展學習科學的興趣，積極提出問題，樂于探究。

　　怎樣進行

　　本活動可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像開始。然后通過對鯽魚、鯉魚等常見魚的研究，認識這些魚的外形、運動、呼吸及繁殖方面的特征，通過比較知道其他魚也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚的共同特征，并根據魚的共同特征判斷生活在水中的一些動物是不是屬于魚類，培養學生的概括和演繹推理能力。

　　1、課前可以布置學生收集有關魚的圖片、文字資料也可以讓學生準備一些活魚放養在魚缸里讓學生觀察，以激發學生學習魚的興趣，積累感性認識。

　　2、看完錄象后，本課用兩個人物的對話引入課題，這會使學生感到親切自然。為激發學生的學習興趣，激活學生的思維，喚醒其生活經驗，開始時讓學生“由魚能聯想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學生漫淡有關魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。

　　3、圍繞探究過程能力培養要項的重點培養內容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規則。教材中對此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內容。這一教學環節既關系到“計劃與組織”能力的訓練效果，也直接影響到后面自主探究活動的有效進行，老師們一定要認真組織教學活動。

　　4、在研究過程中，教師應該放手讓學生自主地活動，這比要求各組的學生一定按統一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學生充分的時間和寬松的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就研究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認真進行觀察記錄。在學生分組觀察時，應允許學生走偏，其實魚的秘密決不只書上那幾條，而最關鍵的是讓學生經歷探究的過程。教師是活動的組織者、調控者，更是積極的參與者和學生的伙伴。應深入到小組中和學生一起研究，適當時可作啟發、指導和點拔。“用手去抓水中游動的鯽魚時，有什么感覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。要注意引導學生就某個問題去深入研究，讓學生玩個夠。就某個小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個問題進行重點的研究。學生研究得越深入，發現的秘密就越多，在匯報交流時，就會越生動、具體，收集的事實也就越豐富。

　　在歸納魚的共同特征時，要引導學生主要抓住它的外形、運動、繁殖等方面進行歸納，教師不要和盤托出。然后，再由此聯想其他的魚是否也有這些特征，最后推想出魚的共同特征。

　　5、概念形成了并不意味著學生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動，旨在引導兒童通過經歷他們喜歡的游戲活動，鞏固和應用這節課所學的知識。教材中說明了游戲方法，教師還可以引導學生自己商議游戲規則，只要學生愿意，課后還可以繼續玩這個游戲。教學時，關鍵要抓住“為什么？” 讓學生在小組內根據魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學知識和培養學生的邏輯思維能力。

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