如果只是想考級，想在進度上不落后，想有個 炫耀資本，就不用看了。希望那些真心想讓孩 子從學習中得到音樂、美育方面收獲的家長， 從這里引申出去，去繼續思考如何讓孩子有一 個理想的音樂教育。

　　孩子有沒有天賦? 這個問題很簡單。如果還需要來問，一般 來說，估計天賦就不夠成名成家的。但是，如 果是培養音樂素質，那人人都可以學琴。天賦 夠不夠，取決于你的目的，不可能有統一答 案。但是家長要認真去想，為什么讓孩子學 琴。這是耗時間金錢和精力的事情，時間用在 學琴上，就不能用在其他學習項目上。除非孩 子特別喜歡，否則，家長讓孩子學琴，是否是 對孩子童年時間的合適的安排?孩子的興趣和能 力到底在哪里，家長是給孩子時間去探索，還 是主觀決定，真的把孩子當一張白紙?家長的自 信來自哪里?我們真敢說，我們給孩子做的決定 就是對的?如果不敢，為什么不給孩子機會去多 方嘗試?另外，很多家長嘴里說我們是培養素 質，等學起來了，立刻就開始匯入趕進度趕考 級的人群。家長應該誠實面對自己，真正想清 楚自己讓孩子學琴到底為什么。如果沒有考級 制度，沒有升學加分，如果孩子學到最后，除 了自娛自樂之外，沒有任何在人前炫耀的機會 和能力，還學不學?如果答案是不學，那么現在 就不要學。

　　家長在孩子學琴中起什么作用? 目前有太多家長陪練的時候過于糾纏在細節 上，但是家長本人又很多是外行，對于細節的 掌握很多也不見得對。讓孩子一是無時無刻不 感到壓力，二是并不一定有正面效果。家長的 作用，不應該等同于專業陪練，而應該幫助孩 子建立好的學習習慣、給孩子好的學習環境(老 師，樂器，安靜的家庭環境)，給孩子適度的期 望，讓孩子有空間發展自己的能力。如果還想 進一步參與，那么家長可以去努力提高自己的 音樂修養。自己的音樂修養越高，越能夠判斷 孩子的學習是否走在正軌上，而不會僅僅拿考 級、學到哪本教材，來評判孩子和老師。其實 學什么都一樣。家長可以做的，是給孩子好的 發展條件，給孩子合理的期望，幫助孩子建立 能力和上進的動力。最重要的是，你想讓孩子 成為什么樣的人，你就要以身作則。

　　·xx歲學琴晚不晚? 這個問題同樣不應該問，不值得回答。試 想你出門之前，問別人說：我現在走，晚不晚? 別人會說：誰知道啊?你要去哪兒?你想幾點到? 你使用什么交通工具?路上堵不堵車?你直接去 還是先順路干點別的?這些不搞清楚，誰知道你 晚不晚啊!

　　·請什么樣的老師? 看學歷也好，看教學方法也好，最根本的 評判標準，應該是，要請讓學生收獲大的老 師。這收獲，不僅是彈什么曲子，彈成什么 樣，而應該包括學習到的能力、知識、和心 態。你是在花錢請老師，你不是在設立英才 獎、獎勵優秀人才。

　　·每天練多長時間? 練琴不要看時間，要看效果。很多孩子注意 力只有十五分鐘，一定要讓他練一小時，其實 基本都是垃圾時間，只能加快孩子抵觸情緒的 建立。另外，不要只盯著孩子在鍵盤上的時 間，要明白功夫在詩外的道理。聽音樂，學習 其他藝術，參加演奏會，唱歌……，都是在培養 音樂素養。如果每天有一個小時或者半個小時 學習音樂，千萬不要都把它放在彈琴上，你要 培養的不應該是鋼琴匠。

　　·曲目是否一次就過? 看到太多家長說，曲子一次就過。可能這樣 家長覺得錢花得值了。但是問題是，那老師教 什么了?你是去上課，不是去考試。一次就過， 說明孩子絕大部分時間是在自學，那么，所能 夠達到的質量，肯定就是非常有限的。比較理 想的情況，應該是第一次回課的時候老師給指 出一些大框架上的問題，以及應該如何改進， 給孩子足夠一個星期的作業量，孩子回去練 習。第二次回課的時候，如果上次指出的問題 都改正了，那么就指出更細節更深層次的問 題，再教孩子如何改進。第三次回課的時候， 如果第二次課指出的問題孩子都改正了，那么 再指出更加細節的問題。最后可以做到每一個 音符都很完美，每一個句子的結構都恰如其分 地表現出來，前后上下，整個曲子從細節到整 體都很完美。小巴赫之類的曲子，學一個月以 上是非常正常的，否則根本不可能進入到音樂 的細節中去。一個中級曲目，學一、兩個月以 上，很正常，一個大型曲目，磨半年甚至以 上，都可能。不這么學，學生對于曲目的理解 就會一直停留在最膚淺的層次上。
 

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