我 的 名字 叫 某 某 某

　　這種形式可以讓學生在自我介紹的過程中感受節奏的魅力。

　　▲老師念兒歌，學生聽后把兒歌的故事的節奏記錄下來。

　�。◣煟├�鋸，扯鋸，姥姥家，唱大戲

　�。ㄉ�）××|××|×××|×××

　�。◣煟┬』ㄘ�，喵喵叫，抓到老鼠，咪咪笑

　�。ㄉ�）××|× 0|××|×0|××|××|××|×0

　　這種游戲，不僅可以培養學生的聽奏能力和記憶力，同時培養學生對音樂的敏捷反應能力。

　　▲節奏命題《上學路上》等

　　太陽 公公 | 咪咪 笑 | 我們 大家 | 起得 早|

　　一路 歡歌 | 到學 校| 見到 老師 問聲 好║等

　　學生們都想說出最漂亮的詞語，創編最好聽的節奏，這樣既進行了節奏訓練，又培養了同學們的形象思維和語言創作能力。

　　▲讀節奏、唱旋律、猜曲名

　　把熟悉的歌曲或樂曲中的典型節奏展示出來，讓學生讀一讀，拍一拍，模唱旋律，再猜一猜曲名。

　　如：出示幾條節奏，舉手搶答

　　例：×××| ×× ××× × ×× | ×× ××× ×……

　　讓學生讀一讀，拍一拍，根據節奏的提示，猜一猜是哪一首作品的旋律并模仿出來。

　　節奏的趣味教學，是培養學生識譜能力的有效途徑之一。經過一段時間的訓練和實踐，學生的節奏感都有不同程度的提高，在日常生活中，應多多注意觀察周圍的事物。讓學生通過不斷參與、體驗，來理解音樂要素的作用，不斷提高識譜能力。

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