家長對兒童美術(shù)教育的影響主要表現(xiàn)在對美術(shù)教育作用的了解及認(rèn)識水平上。調(diào)查顯示:學(xué)歷較高而年輕的家長對兒童美術(shù)教育的認(rèn)識水平高于學(xué)歷低、年老的家長。他們雖然不知道美術(shù)課應(yīng)該怎樣上,但他們卻懂得提高孩子的想象力和創(chuàng)造力很重要。知道讓孩子沒有負(fù)擔(dān)的自由自在的畫遠(yuǎn)比教孩子“一招”更有利于孩子身心健康的發(fā)展。他們看中的是孩子素質(zhì)的提高,而不太重視孩子畫的畫有多像。

　　這些家長們都能主動(dòng)地與教師交流,交換意見。咨詢新的教育理念和尋求在家正確輔導(dǎo)的方法。對教師的教學(xué)提出意見和建議,使教師知道家長怎樣想和對教師的期望,在一定程度上促進(jìn)了教師的教學(xué)。

　　在這種家庭生活的孩子一般受約束較少,家長在管孩子上也大多是“管理”而不是“管制”。孩子的生活、學(xué)習(xí)都比較自由。孩子愿意畫就畫,不愿畫家長也不會(huì)逼孩子畫。他們知道孩子想畫是一種愛好和欲望,是在平衡一種心理,是一種需求,是快樂地玩耍,自由地涂鴉。沒有必要讓孩子感覺像完成一項(xiàng)任務(wù)或?yàn)榧议L辦了一件事,覺得有壓力,有負(fù)擔(dān)。即便是從藝術(shù)的角度來講,學(xué)生也只有帶著自己的情感,自己的想法在創(chuàng)造某種東西時(shí),藝術(shù)的靈感才能悄然而來。按“指令”辦事,不但不能產(chǎn)生藝術(shù),也不能起到愉悅孩子心靈的作用。實(shí)踐表明:孩子只有在良好的家庭教育和優(yōu)秀的美術(shù)教師的輔導(dǎo)以及孩子優(yōu)異的素質(zhì),資質(zhì)三方面條件、環(huán)境都具備時(shí),兒童的藝術(shù)潛能才能充分地得以發(fā)揮。孩子的心理、生理、智力、品德才能穩(wěn)定健康地全面發(fā)展。

　　案例一

　　美術(shù)老師告訴家長她的孩子在美術(shù)比寒中獲很獎(jiǎng)時(shí),家長不是對孩子的成績表示祝賀,幫助教育孩子正確的對待榮譽(yù)，而是問誰比俺強(qiáng),得金獎(jiǎng)的是誰?凡事總想占第一。

　　有的家長在家庭教育方面知識欠缺,不能正確的對待學(xué)生的美術(shù)特長,對孩子的期望值“太高",名利思想太重。實(shí)際上是家長的虛榮心所致,是為自己,不是為孩子。孩子的成績只是家長向親朋好友炫耀的資本。這些家長表面上很重視孩子的成績,但在孩子成長的實(shí)際過程中,并沒投入多少精力關(guān)注孩子的成長、進(jìn)步。對孩子喜歡什么,不喜歡什么,已知道什么,已掌握了什么,哪些是孩子的長處,哪些是孩子的短處等一無所知。對孩子的能力大小,發(fā)展限度和心理承受力全然不顧,就知道孩子能得獎(jiǎng)、奪牌,孩子有出息時(shí)家長臉上有光彩。

　　案例二

　　有的家長看到別的孩子比自己的孩子成績好時(shí),心里不自在。也不管自己孩子的自尊心受了受不了,當(dāng)著老師的面用侮辱、刻薄的語言訓(xùn)斥孩子。就像有的父母平常不怎么關(guān)心孩子上學(xué)做作業(yè)的事,只是在孩子考試考“砸”了,才把孩子狠狠地“關(guān)心”一次,出氣解恨。

　　要知道,即便是孩子做錯(cuò)了事,你批評的是他的錯(cuò)誤,不能用損孩子的人格和自尊代替批評。家長對孩子的期望要有個(gè)度的把握。太高,孩子做不到,反而失掉信心。太低,又會(huì)影響孩子的進(jìn)取心,失掉了動(dòng)力。不切合實(shí)際的期望最終會(huì)使家長失望的。

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