繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。

　　由此可見，繪畫在幼兒健康成長(zhǎng)過程中的作用是不可低估的，合理組織教育活動(dòng)，科學(xué)輔導(dǎo)幼兒繪畫就尤顯重要。然而，目前許多老師并未意識(shí)到這點(diǎn)，在組織幼兒繪畫活動(dòng)中存在著這樣那樣的問題，這里不妨與大家共同探討。

　　我們每個(gè)人都知道，繪畫活動(dòng)就是將眼睛所看到的，引起內(nèi)心沖動(dòng)而通過手的動(dòng)作描繪出一個(gè)“無中生有”的世界的活動(dòng)。美國(guó)專家認(rèn)為，孩子們的涂涂畫畫實(shí)際上包含著積極的視覺形象思維。大自然和社會(huì)生活中的美景、美物、美的心靈無時(shí)不在，無處不有，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然，感受生活，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法。

　　1.忽視幼兒的“心靈感悟”。繪畫采用固定模式，給自由表現(xiàn)設(shè)置障礙。長(zhǎng)久以來，我們已習(xí)慣了讓幼兒欣賞范畫作畫，當(dāng)這種教育方式終被摒棄時(shí)，孩子們?nèi)允谴蠖嘧�在教室里，手握畫筆，并不大膽地在紙上涂涂畫畫。沒有了范畫，但也沒有夠多的目識(shí)心記的東西讓他們展開聯(lián)想，如何自如展現(xiàn)呢？

　　2.偏重于作品的完成，而忽視了幼兒在繪畫過程中的情感體驗(yàn)。繪畫是兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，美的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，做事情是為獲得真正的樂趣。

　　我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。每一次繪畫活動(dòng)，都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向，方能促進(jìn)幼兒心理健康，達(dá)到活動(dòng)的目的。

　　教師在開展繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有幾類普遍的問題：

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　　活動(dòng)多以上課形式進(jìn)行，過程規(guī)范，觀察——講解——作畫——評(píng)價(jià)，似無紕漏。幼兒是否全身心的投入無人理會(huì)，只要看到孩子們?cè)诎舶察o靜、規(guī)規(guī)矩矩地作畫，教師的欣慰感、成就感溢于言表。

　　殊不知幼兒作畫的動(dòng)機(jī)就是出于游戲的愿望，他們看重于畫的過程，并從中得到愉悅。教師只有充分運(yùn)用游戲的手段，安排幼兒感興趣的內(nèi)容，不斷變換形式，才能給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來樂趣。

　　2.組織活動(dòng)時(shí)目的性太強(qiáng)，抓不住教育契機(jī)。如引導(dǎo)幼兒畫一種小動(dòng)物，教師不應(yīng)只著重于其外部形態(tài)特征、線條的勾畫等，更多的要考慮幼兒的情感傾向。

　　3.幼兒正在專心作畫，教師按照備課計(jì)劃，選幾幅幼兒完成的作品開始講評(píng)，另一部分幼兒，只好在教師的強(qiáng)令下停筆，可又有誰在看在聽呢？有的煩燥不已，有的意猶未盡......

　　教師在對(duì)少部分作品評(píng)價(jià)并給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)，嚴(yán)重地打擊了大部分孩子的積極性，使他們對(duì)繪畫的熱情降低，對(duì)自己的作品喪失信心。我認(rèn)為這種做法在幼兒繪畫指導(dǎo)中應(yīng)杜絕，否則，藝術(shù)教育就失去了應(yīng)有的價(jià)值。

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