眾所周知，教育要從娃娃抓起，且直觀的圖形感受涌現出了諸多益處，所以越來越多的人在問，對于少兒美術，要不要給小孩子報名培訓班級呢？

　　首先筆者以為，培養(yǎng)是非常必要的，而在部分忽略結果的基礎上，我們來考慮一個問題，我們在培養(yǎng)小孩子學習畫畫的時候，是否真的只是想要一張完整的畫面，哪怕這是一張無可指摘，超越同年齡段孩子的繪畫作品。或者是期望孩子今后成名成家？我想，大部分家長的意愿在于，孩子有這樣那樣的興趣，有條件的基礎上，所以我想培養(yǎng)他。開拓開拓眼界，增廣認識。

　　所以我們再回到問題上，要不要報班呢？

　　在學校時我們也會發(fā)現，教習的老師無法兼顧每一個學生，而在兒童剛剛步入學齡時，他們對于學習方式方法尚在探索之中，不夠充足的關注度，會讓那些接受較慢的孩子在一定程度上失去信心，喪失學習的積極性，而接受程度較高且活潑好動的孩子，亦會努力拉回教師的關注度，所以人們發(fā)現，似乎高質量的班級，在于小班化?

　　因而諸多培訓機構敏銳地發(fā)現了這一點，培訓班級遍地開花，作為一個有過代課經歷的學生黨，大部分去機構的代課老師包括我，很多時候只是希望上完一節(jié)課，獲得一份酬勞，僅此而已，尤其是少兒美術，涉及專業(yè)性系統性的方面并不太多，基本可以說，但凡專業(yè)知識過關，教習課程不成問題，當然在很多機構中還是有許多很認真?zhèn)湔n的老師，教學內容生動，并不注重技能的機械化教授。可這樣的培訓班級很難覓尋，各種機構良莠不齊，讓很多想要幫助孩子實現興趣卻并不懂行的家長尤為頭疼。

　　調回培訓機構看看，培訓機構辦班的目的居多在乎的是自身的宣傳效應，生源廣度，不留情面地講，他們希望獲利，這些想法筆者認為本沒有太大的錯誤，各人有各人的選擇，投入也是需要回報的，但若是對于學生的學習質量并不太執(zhí)著，有誤人子弟之嫌，就是大大的不妙了。筆者曾陪同朋友參與應聘，一間規(guī)模很大的培訓機構語出驚人，“我們并不在乎你的代課質量，不過我們在乎你對于課堂的整體把握，不要讓課堂雜亂無章，有時候我們會有家長旁聽。”結果很好預見，我與朋友出門，無奈地各聳肩頭，相視一笑。

　　再回想到送孩子去培訓班的家長，即使感覺到孩子在培訓班未能得到太多提升，大多數卻也不太在意，至多換一家，或是向培訓機構提出建議，因為過快的生活節(jié)奏，父母工作壓力巨大，很少能有陪伴孩子的時間精力，將孩子送去培訓班，不僅在這一時間段能保證孩子的帶養(yǎng)安全問題，還能順便學一些東西，不管結果如何，感覺上過程還算是如意的。

　　在幾方共同作用下，很多興趣被擱置，能力被僵化，我想說，在很多時候，我們的初衷都是好的，卻在執(zhí)行時被各種主觀或是客觀的愿意所影響，甚至于變得面目全非。因而也出現了很多自己教習孩子乃至不送孩子去學校上學，參與義務教育的例子。

　　最后，我以為，不管學習什么，都是一項長期的系統化的學習，用所謂的突擊教學，用一兩次的僥幸，去鉆教學模式與考核辦法存在的空子，被耽誤的往往是學員自己，這樣的結果實在令人痛心。

　　結語：關于報培訓班的想法，如果能夠尋找到優(yōu)質，且教學計劃清晰的班級，個人覺得一定要去嘗試，同時考慮到孩子的天資各有不同，如果不是為了技能化的訓練，還是不要刻意為了太功利性的目的而學習才好。在進入大學前，我的高中美術輔導老師和我這樣說，我也想把這句話送給大家。

　　“也許今天我教你的很多東西，并不能用在考試中，讓你博取一個好的成績，好的學校的入場券，但是請你相信，如果你堅持，終將終身受益。”

　　后記：特別憤慨地寫了挺多，本來想做些修飾，刪刪改改還是留了下來，如果有用詞不當及得罪之處，希望看官海涵，此文并無惡意。
 

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