裝飾畫包括平面裝飾和立體裝飾。幼兒的裝飾畫主要是指平面圖案的裝飾，是幼兒運用各種花紋、色彩在各種不同的紙上按照形式美的規律進行的裝飾。裝飾畫對幼兒在形式美的敏感性和創造能力的發展方面，手的動作的準確性的發展方面，耐心、細致、整潔、有序的良好習慣的形成等方面有很大的促進作用。教師在指導幼兒畫裝飾畫時要注意以下三點。

　　一、通過欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾原理

　　幼兒需要理解的裝飾原理包括對稱與均衡、對比與調和、節奏與韻律、連續與反復等圖案裝飾的規律；圖案花紋的變化、圖案構成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規律。這些原理并不是以概念的形式出現在幼兒的面前，而是融合在日常生活之中。因此，成人在日常的觀察、欣賞中要幫助他們逐漸理解和掌握。如新衣服買回來后，欣賞一下圖案、色彩的搭配，比較一下不同圖案和色彩的組合產生的不同效果；吃飯時，欣賞一下餐具的圖案、色彩及變化規律；日常生活中，有意識地觀察圍巾、手帕、床單、糖紙、地毯、臉盆、花瓶、地磚等的裝飾圖案；外出郊游時，欣賞紅花綠葉色彩搭配、水波紋所具有的節奏與韻律等。除此之外，還可以根據幼兒的年齡特征和實際水平欣賞專門的圖案裝飾畫。值得注意的是，教師應根據幼兒的年齡特點和他們的實際水平，用淺顯易懂的語言來引導他們學習這些相關的知識與原理。

　　二、學習過程中注意循序漸進

　　裝飾畫的規律性較強，幼兒在開始學習時會有一定的困難。成人不要操之過急，注意引導的方法。首先，可引導幼兒進行欣賞，多看多接觸，形成對圖案裝飾美的感受力；同時在頭腦中形成大量的表象，初步認識圖案裝飾美的規律。其次，可以引導幼兒進行蓋印章、貼圖形、剪紙等活動，用這些方法讓幼兒體驗圖案裝飾的規則，體驗對稱與均衡、對比與調和、節奏與韻律、連續與反復的運用效果。在學習內容上，圖案花紋可從簡單的點開始，然后過渡到線和簡易的幾何圖形，最后結合日常生活中常見的事物進行創作。如給家里的花瓶進行裝飾，親子活動時做一些面具、頭飾等。

　　三、不必過分強調幼兒的裝飾技法

　　由于裝飾畫較強的規律性，使得教師往往在引導的過程中會過分強調表現技法，而忽略創造力的培養。這違背了學前兒童美術教育的宗旨，應該盡可能調動幼兒的已有經驗進行創造，積極地體驗美、表現美，提高美的修養才是最重要的。教師可以引導幼兒在基本技法學習的基礎上進行自由地創造。如在學習團花設計時，可結合玩具“萬花筒”幫助幼兒理解圖案的對稱關系，引導幼兒用常見的物體設計團花。這樣既降低了難度，又滿足了他們的創作欲望。

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