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　　營造快樂學習數學的生活環境

　　環境是不說話的老師，當教師巧妙地將數學融入到幼兒的生活環境中，它便發揮了“潤物細無聲”的功效。幼兒在富含數學因素的環境中生活、學習，潛移默化地接受著數學的感染和熏陶。幼兒園開展數學教育，是希望幼兒能運用數學的思維方式發現和解決生活中的問題。

　　數學與生活密切聯系，幼兒生活中的各種活動、場合、物品都可以成為幼兒學習數學的好教材：

　　?上下樓時可以引導幼兒一邊走一邊數梯級的數量；

　　?午餐時，可讓幼兒比較碗、勺的數量；

　　?玩玩具時，可啟發幼兒思考如何分類等。

　　教師有意識地利用日常生活中的各種活動，引導幼兒輕松自然地獲取簡單的數學經驗，學會從新的角度看待、描述周圍世界，在生活中逐步感受到數學是有趣的、美好的、有用的，幫助幼兒將零散的數學經驗組織起來，形成較為系統的知識，讓“許多抽象的數學概念”也“變成看得見的事實”。

　　情境的創設、材料的提供都是激發幼兒數學學習快樂情感的重要方法，但需要強調的是：激發學習數學的快樂情感，更關鍵的是教師能否在數學教學內容的選擇上尊重幼兒的認識特點，在學習環境的營造上符合幼兒的心理需求，促進有意義的學習。哪些具有挑戰性、同努力可以獲得成功的活動，更能維持幼兒的主動學習，感受到成功解決數學問題的樂趣，這種原動力才能引發幼兒源自內心的正在快樂！

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