三、位置感的培養

　　對琴鍵的熟悉程度直接關系到識譜的能力，這好比計算機打字員一樣。能力強的打字員，對于計算機鍵盤位置非常了解，眼睛只看屏幕，打字速度非�？�。而對于鍵盤不熟悉的打字員，需要一邊看鍵盤，一邊看屏幕，打字速度很慢。相同的道理，在彈琴中，視奏時眼睛必須看著樂譜，而不能看著手彈奏。我們可以讓小朋友閉上眼睛玩“找東西的游戲”。在鍵盤中間找兩個黑鍵挨在一起的一組音，用右手2,  3指或2. 3.  4指彈奏。讓他們嘗試是否能夠繼續向上或向下找到所有的這樣兩個音或三個音在一組的黑鍵，以及通過別的方法鼓勵他們經過練習能流暢地找到要找的音。通過這些練習使他們熟悉自己的手在彈奏這些音程時的肌肉狀態。

　　四、幼兒節奏感的訓練

　　節奏是音樂的靈魂，是音樂美感的重要來源。在鋼琴識譜教學中，初學的孩子通常對樂譜中的二分音符、四分音符、切分節奏、附點節奏等概念感到十分陌生和難以理解，這嚴重地制約了識譜能力的提高，影響了作品的完整表現。在教學上不應只停留在數學概念上，也不應該僅從字面上去認識音符的時值及節奏關系。實際上節奏源于生活，教師可以根據教學進度和本課內容，適當地選擇適合孩子年齡特點的節奏游戲，讓孩子積極互動，體驗節奏，

　　表現音樂。音樂本身也是一種語言，音樂中的一些基本語感，在生活中可以找到共通的地方。運用最貼近兒童生活的語言來表現節奏，采用不同節拍、節奏型來念誦人名、朗誦兒歌，讓學生在感性體驗基礎上掌握單純音符、附點音符、休止符的準確時值和相互之間的關系。例如讓孩子念‘蘋果、梨、西紅柿”來區分和念準八分音符、四分音符、三連音：

　　用學知了的叫聲來學習附點八分音符:

　　用人體動作，如拍手、拍腿、走路、跑步、跳躍等游戲，全方位地從生理上通過整個肌體去感受音樂的節奏、節拍，解決教學中的識譜難點。

　　實踐證明，采用動感的教學方式不但符合音響、節奏的運動特點，使孩子的體驗先于符號，而且適應了兒童好動的天性，使兒童有興趣主動去感知、發現、創造節奏，理解音樂的精髓，并對提高識譜能力、激發音樂學習興趣具有很好的誘導作用。

　　幼兒鋼琴教學中讀譜能力的培養絕非一朝一夕之事，這需要我們在不斷的教學過程中用兒童的語言啟發他們，用幼兒的思維方式引導他們。鋼琴識譜不僅是一種知識、一種技能，也是關系到學生主動學習、廣泛學習、持續學習、終身享用音樂的一個重要基礎，我們應該在兒童最初接觸音樂的時候打好、打牢這個基礎。

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