小朋友4歲半開始學琴，每周上一次課，每次課時30分鐘。 第一本啟蒙教材是《我和我的鋼琴》，《小湯1》是在家讓他練琴的時候一塊順便彈的，老師并沒有專門教過。老師上課的安排是先回課，如果能連貫地彈下來，就算過關，然后老師教他彈新的曲子。

　　家長描述：

　　最近幾次課我的兒子在認譜上出現了一些問題：同樣的音在同一首曲子里，這個小節他認識，到了其他小節居然就不認識了，而這些音都是學過的。這個問題很困擾我，在家練琴時為這個發過脾氣，因為我實在想不通為什么。老師說他是不認真，在課上針對這個問題，老師在碰到他認不出音的時候，也不告訴他，而是讓他自己 想。

　　就因為這個事，最近的進度慢了好多，有次課甚至只學了一首新曲子。后來我在家陪練的時候，我就告訴他，這個音在前面已經彈過了，也彈對了，請他自己在同一個譜子里去找相同的音符，然后他好像恍然大悟一樣，又接著彈。全彈熟后這個問題就看不出來了，但再彈新曲子時，又會有這樣的情況發生。很苦惱！！！

　　建議

　　其實識譜慢的現象很尋常，有些老師在上課的時候，為了能夠讓孩子對所彈奏的曲目有所了解，會作一定的示范，由于孩子的模仿能力很強，再加上剛開始學的內容 很簡單，單憑孩子的記憶力和模仿能力可以很輕松地應對，因此大部分的孩子從一開始就對記憶和模仿產生了依賴，變得不喜歡看譜 ，可是隨著學習的慢慢深入，學習的難度漸漸加深，孩子無法再繼續發揮模仿天賦來解決復雜的雙手合作問題，于是出現了你所說的情況。

　　那么應該怎么做呢?

　　首先，作為老師，在示范的時候要記得將彈奏的整體速度放慢，讓孩子靠聽覺來辨析彈奏中的和聲變化，降低錯音出現的頻度；另一方面，作為家長，你也可以像其他老師那樣“碰到新的音，就指給孩子看，告訴孩子音名和唱名，然后在琴上彈一下相對應的琴鍵”，也就是通過讓孩子把看到的樂譜與音響聯系起來的方法，來教孩子認音。

　　此外，還可以在課后拿著五線譜本，幫孩子在理論上再鞏固一下音符的位置感，比如教給這些童謠口訣：五線譜、像樓梯，一線一間 坐著音……或者張開手掌，用另一只手比畫著告訴孩子“下加一線就是Do”等這樣好玩有趣的小童謠，讓孩子在朗朗上口的童謠中，進行點對點的理論記憶，這樣離開鋼琴鍵盤和譜子也能夠清晰對應單個音的認識和記憶了。

　　平時不僅要讓孩子多看譜，及時反應出譜子上寫的是什么音，而且還要提高音符與鍵盤位置相對應的熟悉程度，否則即便是在譜子上找到了音符的高低位置，一旦真的對應到鍵盤去彈奏的時候還是一樣要卡殼的。這就好像我們說英語的時候，不能聽到對方問了一句英文就忍不住先在心里翻譯成中文，等想好了中文答案后再翻譯成英文來答復對方。而是要想辦法讓自己聽到英文后用英文方式直接回答，一定要改變這種繁瑣低效的思維模式。這其實不難的，習慣了、練熟了自然就成了。

　　再者，平時在鋼琴彈奏中要多做“提前準備看音練習”，即彈完一個音之前眼睛就立刻去找下一個音的位置，不能只看要彈的音。初練時允許思維斷裂地去慢慢找 音，找到音之后也可以容忍停頓下來找鍵盤，但一定要用余光或者索性就往后多看幾個音，或者把下一小節的音當作“緩沖地帶”，只有這樣練，他才不會為了找音一直斷斷續續地彈下去。

　　雖然剛開始的時候眼睛看著譜子手上彈奏鍵盤會比較不適應、反應不及，但是只要堅持做，很快就能顯成效的。

　　說到底，識譜練習其實是一種習慣訓練，如同在電腦上打字一樣——剛開始一個手指一個手指地對準了字母“戳”鍵盤，到后來記住了字母的排列順序，慢慢就可以輪流用不同的手指進行盲打了。孩子對鋼琴鍵盤的熟悉過程幾乎同理，最終習慣成了自然。

　　還有一些建議可供參考：從一些相對短小簡單的曲目開始練習，起先從2—4個小節開始，待熟練后再逐漸增加，忌沒有鋪墊地拿過于復雜或者長曲子給孩子彈，這會造成孩子的畏難情緒而失去自信；在孩子學習識譜的過程中，家長和老師一定要給予適當的鼓勵，千萬不要著急，覺得進度慢了，或者孩子看譜不如以前了而責怪孩子；要讓孩子看到自己的進步，讓他在別人的肯定中增添自信與能力。

　　學習是一個關于成長的過程，挫折和困難都是難免的，只要大人有耐心和信心，孩子是一定能成長起來的。所以請睿智的你不要著急，給孩子一個學習和適應的過程，相信他是可以取得長足進步的。

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