小鴻五歲左右開始學彈鋼琴。

　　開始練的時候手指總是平平地摁下去，忘了立起來。老師在課上提醒他，媽媽也糾正了他幾次，可還是老忘。媽媽翻找了不少鋼琴教學圖書，找到一張教孩子彈琴手勢的，上面畫著小黑貓，″你看，手弓著，像小黑貓要跳起來的樣子″，″跳起來，落下來很放松，又準備起跳″，小鴻被畫面吸引了，模仿小貓弓著背″跳″了好多次，再到黑白琴鍵上跳。

　　有時彈琴小鴻身體歪歪扭扭，媽媽多提醒幾次他也不高興。媽媽就用手機拍攝他彈琴，彈一遍，讓他自己看一遍，平時讓他坐正，他還嫌煩，有了錄像，他也想在鏡頭前面好好表現，多彈幾次，他也發現，坐得歪歪扭扭的時候彈得不如坐正時好聽，下次再讓他坐正，他也不會不高興了。

　　小鴻同時用左右手彈新曲子的時候，常常忘了換手，彈錯音。媽媽和鋼琴老師商量了下，下次學琴時錄下了老師的示范彈奏，彈之前讓小鴻重聽一邊，一聽到音不對馬上可以停下來；一起看譜，在要換手的地方，讓小鴻自己畫上個記號；小鴻喜歡唱歌，媽媽找了很多首好聽的歌曲，比如《一閃一閃小星星》，在彈熟悉曲子的時候，他就能自己邊彈邊唱，彈錯了，慢慢再找回正確的音。

　　小鴻彈琴的故事就到這里，我們一起看看小鴻媽媽的教孩子彈琴的技巧。

　　1. 生動形象來模擬動作

　　在練手勢和坐姿時，大人的嚴格要求讓孩子生怕犯錯，彈琴變成沉重的任務，孩子就不會喜歡上彈琴。

　　每次要新學會一個動作習慣并非自然而然，需要反復訓練和強化。用孩子喜歡的形象來模擬彈琴動作，比如小貓弓背，孩子會更感興趣。

　　2. 讓孩子自我評價

　　大人的提醒會讓孩子覺得煩，而小鴻媽媽用錄像的方法，讓他看到聽到自己的表演，感受到歪歪扭扭時彈，確實不太好聽，從而自我調整。

　　大人一直在旁邊糾正孩子自己也累，如果給孩子更多自主空間，讓他自我評估，將更少抵觸情緒，進步時自己也更有成就感。

　　3. 給孩子反饋

　　小鴻學著換手時，媽媽增加了兩種反饋：一是錄下老師彈奏的示范，小鴻可以自己比較彈的對還是錯，二是讓小鴻多學唱英文歌或者唱譜，一旦唱熟了這些歌曲，邊彈邊唱時就能夠做到自我反饋和及時糾正。

　　使用具體、描述性的語言也是對孩子的積極反饋，要比概要式地表揚″彈得真棒″效果要好得多。

　　4. 培養孩子的內在動機

　　如果在練琴的時候，讓孩子多做些決定，可以增加他們的主動性。比如時間（飯前還是飯后），和誰一起彈（自己或媽媽陪），觀眾（動物玩偶，還是其他小朋友）、怎么彈（可否改編）等方面，多給孩子些選擇，他們就越會把彈琴當做是自己要做的，而非被動接受的任務。

　　我曾經問過一位學生，為什么她能從小一直堅持練琴還頗感樂趣？

　　她說老師并不要求她們考級，在練習曲子中會告訴她們曲子的歷史文化背景和作曲時的經歷，讓他們多感受音樂的美好和練習中自己的進步，老師還常組織學不同樂器的小伙伴合作排練一些曲子，從開始的磕磕絆絆，到后來演奏時樂器間的銜接和相互應和，直到流暢的團體演奏，大家都能體會到團體和自己一塊成長的快樂。

　　因此她很樂意一起排練和演奏，彈琴中也能感受到樂趣。◆

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