鋼琴已成為音樂學(xué)習(xí)中最重要、最普及的樂器，鋼琴學(xué)習(xí)也成為少兒藝術(shù)素質(zhì)教育中最復(fù)雜、最艱深的一項(xiàng)內(nèi)容。鋼琴教學(xué)所特有的連續(xù)性，使絕大多數(shù)的鋼琴啟蒙教育都不可避免地要面對(duì)兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)任務(wù)。學(xué)齡前期是鋼琴手指技術(shù)訓(xùn)練的黃金時(shí)期，人們常說的“童子功”也正是指這一時(shí)期學(xué)琴所練就的扎實(shí)基本功.但從生理角度看，兒童的手骨骼、手關(guān)節(jié)、手肌尚處于生長(zhǎng)階段，發(fā)育過程尚未完成，在鋼琴的技術(shù)性訓(xùn)練上有許多不及成人的地方，比如：他們的手指小而軟，不易承受大量高強(qiáng)度的手指訓(xùn)練；手指的大肌肉耐力較差，容易疲勞，小肌肉對(duì)于要求手指準(zhǔn)確性很高的鋼琴技術(shù)訓(xùn)練來說，仍然會(huì)感到非常吃力；身體各項(xiàng)機(jī)能處于發(fā)展階段，限制了不少教學(xué)內(nèi)容的可行性等。基于兒童鋼琴生理特征，對(duì)兒童鋼琴手指基本功訓(xùn)練方法進(jìn)行研究，將可以增強(qiáng)兒童鋼琴教學(xué)中基本功練習(xí)的科學(xué)性，避免不必要的損傷，有益于兒童鋼琴教學(xué)體系的完善與發(fā)展，為孩子們后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，拓展其更廣闊的發(fā)展空間。

　　黑鍵支撐訓(xùn)練法

　　從兒童鋼琴學(xué)習(xí)的生理結(jié)構(gòu)分析，其骨骼還比較柔軟、稚嫩，并沒有發(fā)育成熟，因而手指在琴鍵上的支撐力往往欠佳，鍛煉手指的支撐，就是讓手指的每個(gè)關(guān)節(jié)在承受重力時(shí)具有一定的牢固性。對(duì)于兒童而言，手指的第一關(guān)節(jié)和第三關(guān)節(jié)（也可稱為掌關(guān)節(jié)）是較為薄弱的，如不針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，彈奏過程中很容易出現(xiàn)關(guān)節(jié)塌陷的問題。手指第一關(guān)節(jié)站立不好，就不可能演奏出清晰、集中、結(jié)實(shí)的聲音；掌關(guān)節(jié)支撐不好，將會(huì)阻礙手指間的靈活運(yùn)動(dòng)。在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師需重視訓(xùn)練兒童的手指、手掌的支撐力，要堅(jiān)持不懈、不厭其煩地去嚴(yán)格要求。如何有效地訓(xùn)練兒童的手指支撐力呢？由于五指的長(zhǎng)度各不相同，且中間三個(gè)手指較兩端手指長(zhǎng)，根據(jù)人手這一特定生理構(gòu)造，我們可以采用“黑鍵支撐訓(xùn)練法”來訓(xùn)練兒童的手指支撐力。黑鍵支撐訓(xùn)練法具體實(shí)施如下：

　　首先，將右手的1、2、3、4、5 指分別放在E，#F，#G，#A，C 五個(gè)鍵位上，左手的1、2、3、4、5、指分別放在下一組琴鍵的C，#A，#G，#F，E 五個(gè)鍵位上，要求指尖在琴鍵上立穩(wěn)，手掌有力支撐，這時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，此方法的原理就是用較長(zhǎng)的三個(gè)手指（2、3、4 指）彈奏黑鍵，這樣的手指位置設(shè)計(jì)正好迎合了鋼琴彈奏時(shí)的手型，對(duì)孩子們建立初步的手型意識(shí)很有幫助。然后，要求學(xué)生左、右手同時(shí)按1、2、3、4、5 指的順序彈奏，彈奏時(shí)每個(gè)手指盡量高抬，到達(dá)制高點(diǎn)后稍作停頓，指尖垂直向下迅速擊鍵，確保力度集中于指尖，手指各關(guān)節(jié)始終應(yīng)保持有力支撐狀態(tài)。最后，通過反復(fù)的手指交替練習(xí)，引導(dǎo)孩子們聽辨自己各個(gè)手指彈奏力度的差異性，不斷加以調(diào)整、訓(xùn)練，使各手指間的力度更加均勻、統(tǒng)一起來。通過黑鍵支撐訓(xùn)練法，加強(qiáng)了兒童指尖在琴鍵上的站立能力和各個(gè)指關(guān)節(jié)的承重能力。兒童從啟蒙就接觸黑鍵，也可以防止他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中接觸黑鍵有陌生感，甚至恐懼感。

　　同指反向訓(xùn)練法

　　運(yùn)動(dòng)器官是人體完成各種動(dòng)作和從事生產(chǎn)勞動(dòng)的重要器官。也是實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏的主要器官，兒童還處于運(yùn)動(dòng)器官發(fā)育的黃金時(shí)期，只有經(jīng)過正規(guī)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，手指骨骼、關(guān)節(jié)以及肌肉機(jī)能得到定向鍛煉，才能養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。同指反向的訓(xùn)練指的是在彈奏時(shí)，左右手用相同的指法，作反方向的上行或下行級(jí)進(jìn)彈奏的技巧練習(xí)。例如哈農(nóng)NO.38 首、拜厄鋼琴初步教材NO.65 首中都有同指反向的練習(xí)。同指反向音階比起順向音階在指法的協(xié)調(diào)性方面更容易被幼兒掌握，少了指法協(xié)調(diào)性的困擾，孩子們將可以把更多的精力放在左右手相同手指的對(duì)比練習(xí)上，以促進(jìn)左右手彈奏力度、速度、整齊度的提升。例如，哈農(nóng)NO.38 首第二部分是在一個(gè)八度內(nèi)音階的反向練習(xí)，它既要求左右手指在跑動(dòng)速度統(tǒng)一，大拇指轉(zhuǎn)指同步，也要求手指在做左右手反向時(shí)聲音干凈、均勻，提前目測(cè)好將要移動(dòng)的下一個(gè)音的位置以保障手指大跳位置準(zhǔn)確性。又如：在拜厄鋼琴初步教材NO.65 首中的最后一句，也是一個(gè)八度的同指反向音階練習(xí)。在這條反向的音階練習(xí)時(shí)，要注意目測(cè)雙手反向移動(dòng)的位置是否準(zhǔn)確，教師可以要求學(xué)生在雙手反向向外時(shí)力度漸強(qiáng)，雙手反向向內(nèi)時(shí)力度漸弱，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)雙手力度的控制能力與手指間的力量的傳遞能力。同指反向練習(xí)，為孩子們將來快速地彈奏四個(gè)八度音階、琶音、半音階反向做好了準(zhǔn)備，也為今后在練習(xí)曲、樂曲中高難度的反向技巧做了鋪墊。因而，它在兒童鋼琴基本功訓(xùn)練中有著重要的地位。

　　硬幣輔助訓(xùn)練法

　　著名鋼琴家、作曲家克列門蒂是鋼琴法發(fā)展史上的一個(gè)及其重要的里程碑級(jí)的人物。相傳他曾和莫扎特在約瑟夫二世的宮廷中舉行過鋼琴演奏比賽，因?yàn)樽罱K難分勝負(fù)而留下佳話。當(dāng)時(shí)他以高超的技術(shù)、機(jī)械般的均勻的速度、富于靈敏性的獨(dú)特演奏風(fēng)格，而擁有使維也納聽眾為之傾倒的魅力。他彈奏的特點(diǎn)是：在演奏時(shí)手指抬得較低，同時(shí)盡量縮小手的動(dòng)作幅度。在他教學(xué)生的時(shí)候，總是讓學(xué)生在手背上放一個(gè)硬幣來彈奏，以便使學(xué)生的彈奏僅限于手指的活動(dòng)，如果硬幣從手上掉下了，他就說學(xué)生手型不對(duì)。他所著的《藝術(shù)津梁》至今仍是現(xiàn)代運(yùn)指技法教學(xué)中重要教本。在兒童的鋼琴教學(xué)中，手腕的上下抖動(dòng)問題尤其明顯，這是因?yàn)閮和�手指比較軟，控制能力也比較差，手指缺乏積極主動(dòng)地觸鍵，常用手臂、手腕來幫忙，所以很容易出現(xiàn)這個(gè)問題。因此，教師可以采用這種用硬幣的方法來提醒他們，手指的動(dòng)作要小，手指要主動(dòng)抬起來，彈下去時(shí)手指關(guān)節(jié)要站穩(wěn)，手腕放松，并要起到調(diào)節(jié)、控制的作用。但同時(shí)，這種方法也是一把“雙刃劍”，因?yàn)殚L(zhǎng)期使用這種方法容易照成手腕僵硬，因此這種方法只能作為兒童鋼琴學(xué)習(xí)初期手腕晃動(dòng)這一特定時(shí)期的輔助練習(xí)，不宜長(zhǎng)期使用.

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