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　　在生活中，當飛機從天空中飛過時，孩子會歡呼雀躍、興奮不已，對飛行產生了濃厚的興趣。但是由于孩子自身能力的局限，他們借助把一些東西拋向天空，以滿足自己的愿望。兒我發現孩子總喜歡用紙折折疊疊，大班幼兒觀察能力、好奇心強，喜歡探索，根據他們的特點，我把這紙和飛機飛行加以整合，設計了這節課，讓他們動手動腦，旨在讓幼兒通過創造性的制作和肢體表現活動，是幼兒飛天的想法變為直接行動。

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　　根據大班幼兒的特點，確立了重視知識的過程性、建構性、情景行為導向的活動目標：

　　1、能根據簡單的折紙圖示折疊飛機。

　　2、觀察紙飛機的飛行狀況，能在比較嘗試改進紙飛機。

　　其中，重點是能根據簡單的圖示折疊紙飛機，難點是在紙飛機試飛的過程中，是幼兒在對照比較中，發現怎樣使紙飛機飛的遠�？傊�，我以“兒童發展為本”為宗旨，使活動引發支持、鼓勵幼兒的探索、交往、表達和表現。

　　三、說教法

　　新《綱要》指出：“教師是幼兒的支持者、合作者、引導者”，在活動中能形成師幼交融互動、物我交融互動。在幼兒學習的過程中，以幼兒自己的感受、體驗、想法把他們引入學習情景，不僅能使幼兒積極主動的活動，更重要的是激發幼兒探索、發現學習的能力。主要讓幼兒運用嘗試法、實踐法進行活動。

　　四、說過程在設計活動時，我共設計了三大環節：一是讓紙飛起來，二是看圖折飛機，三是試飛飛機。第一環節是讓紙飛起來，讓幼兒說說紙飛起來的辦法。教師根據幼兒的提議折出一架紙飛機，讓其飛起來。這正體現了《綱要》中所說的：“重在激發認識興趣和探索欲望”。

　　第二環節是看圖折飛機：在這一環節中著重體現了幼兒嘗試，教師引導的教育理念。教師出示“超音速飛機”的折法圖示，供幼兒觀察。教師告訴幼兒：虛線、箭頭表示折痕和折疊方向。幼兒這出“超音速飛機”后，在其感受說體驗的基礎上，教師再出示“戰斗機”的折法圖示，引導幼兒獨自嘗試看步驟圖示折紙。

　　幼兒這出飛機后，就有讓飛機飛機飛天的愿望。第三環節是試飛飛機，引導幼兒觀察自制飛機的飛行狀況，對“飛機”進行一次調整，如機頭折尖，機翼撐平等；然后再次試飛，比較一下改進后的飛機有什么變化。請幼兒說說自己的發現，即怎樣飛機才能飛得高，飛得遠。這一環節正符合《綱要》中說的：“尊重每個幼兒的想法和創造，勘定他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣”。

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