視覺空間智能的定義是：“準確觀察世界并對其進行解釋或者把那個世界的方方面面傳達給別人。”其焦點在于觀察和設計，既要接受又要表達。那些有出色的視覺空間智能的人對于視覺非常敏銳，可以一目十行。他們會注意到室外景象的細微差別，發現日出的光線是怎樣照在一池江水上的，或者他們能夠領會一幅畫的意義，從人物表情或者他們的衣著得出推論。有良好視覺空間智能的人能夠表述一些可以引起共鳴的場景。我們經常把視覺空間智能和視覺藝術家(畫家或者雕塑家)聯系起來，那是正確的。另一些專業，當然，也要求有出色的空間職能，例如攝影工作者，室內設計師，建筑師，或者園林建筑師。

　　從某種程度來說，所有的智能都互相重疊，視覺空間智能也不能例外。這劃分并不十分清晰，例如，下國際象棋的好壞，到底是由于良好的邏輯-數學智能還是和出色的視覺空間智能決定呢?(我個人的見解是在下棋的初期，視覺空間智能起重要作用。此外，在越下越好的過程中，邏輯-數學智能能起了作用。)與此相似，理解別人是人際關系智能的核心，這是由于它經常有良好的視覺空間智能支持。

　　擁有良好的視覺空間智能的幼年兒童會：

　　* 復制，涂鴉，描畫和繪畫

　　* 制模和建造

　　* 混合同一色系的顏色和物品

　　* 選擇穿著

　　* 看錄像片和照片

　　* 玩字謎

　　當他們漸漸長大，那些視覺空間智能出色的孩子會喜歡：

　　* 在一個更加高的水平上創造，涂鴉，描畫和繪畫

　　* 玩字謎或者復雜的迷宮

　　* 玩一些數學模型

　　* 設計服裝，建筑，要塞和城市

　　* 制作字謎以及迷宮

　　* 拍照

　　* 看地圖

　　* 把東西拆開來，(有時)也能夠成功地把他們再組裝起來。

　　事實上，在很大程度上，視覺空間智能是提供兒童與成人在一起工作機會最多的一種。廚房的桌子可以成為一個迷你的藝術工作室，而媽媽和兒子每個人獨自描畫或者合作把一團泥土打造成一個平板然后再打造成一頭大象。父親和女兒可以在博物館或者畫廊耗上一個星期六的早上，來決定哪些藝術品是他們最喜歡的。一個家庭可以一起開著車，出去找尋哪幢建筑物的外表是最吸引人的。(當然，無論藝術或建筑，他們到底喜歡什么是次要的，他們為什么會那樣感覺才是要緊的。)

　　重要的是家長要克制住自己對于孩子作品質量的消極判斷。沒有什么能像一個權威的評價，就如家長或者老師，批評或者否定他的作品那樣阻礙孩子視覺空間智能的發展。當你的孩子問你你對他的努力做何評價時，回答最好是我喜歡它，跟我講講它或者很有趣，你想告訴我們些什么?用互相交流，用語言告訴你作為幫你孩子回顧自己的作品的一種機會，而不是批評你孩子所做的努力。

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