【摘要】本文分析了幼兒園科學教育現(xiàn)狀，并結(jié)合教育實踐闡述了如何有效培養(yǎng)幼兒的科學探索能力，引導幼兒自主探索、實踐操作，從而激發(fā)幼兒對自然、社會的興趣和愛科學的情感。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒 科學教育 有效性

　　幼兒園科學教育是促進幼兒全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容之一。它是幼兒通過自身活動，對周圍世界進行感知觀察、操作發(fā)現(xiàn)、尋求答案的探索過程。目前，幼兒園科學教育尚處于學科教學領(lǐng)域的實施范疇，教師更多的注重集體教學活動的效果而輕視日常生活中的科學教育。我園借助于蘇州市教育規(guī)劃課題《幼兒園科學教育常態(tài)化的研究》，將幼兒科學教育的視角置于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，在日常活動中挖掘適合幼兒的科學教育內(nèi)容，并以游戲化的方式實現(xiàn)幼兒科學教育常態(tài)化，體現(xiàn)幼兒園科學教育生活化、生成化、可持續(xù)性、多樣性等特點。

　　1幼兒園科學教育現(xiàn)狀分析

　　1.1從教育目標來看

　　在認知方面，過多重視脫離生活經(jīng)驗的概念的學習和記憶，沒有將從生活和活動中獲得直接經(jīng)驗和發(fā)展思維能力放在認知發(fā)展的首要位置上；技能方面，幼兒動手操作以模仿為主，缺乏真實環(huán)境中的動手動腦、探究問題的機會，更談不上交流、合作意識與能力的形成；情感與態(tài)度方面，由于無從感受到學習內(nèi)容對于自己生活的重要性，無從體驗到科學活動的樂趣，所以幼兒缺少了對活動的愉悅體驗感受。

　　1.2從教育內(nèi)容的選取來看

　　由于對幼兒的發(fā)展水平缺乏深刻認識，相關(guān)內(nèi)容的選取有脫離幼兒實際生活經(jīng)驗與發(fā)展水平的現(xiàn)象。

　　1.3從教育途徑來看

　　幼兒科學教育比較重視專門的集體學習活動，而相對忽視“活動區(qū)”、“游戲角”以及日常生活等途徑中幼兒與環(huán)境之間、幼兒與幼兒之間的相互作用，忽視幼兒的操作、交往與內(nèi)化的有機結(jié)合。

　　1.4從教育方法來看

　　有的幼兒園教師較多地采用講解演示法，而比較忽視啟發(fā)探索法和游戲法的運用；在運用操作法時，材料多由教師提供，幼兒缺乏從周圍環(huán)境中自選材料的機會，致使活動內(nèi)容材料過于單一，不能有效地引起幼兒探究操作的興趣。

　　2幼兒園科學教育有效性的實施策略

　　我園作為蘇州市首批科學教育特色幼兒園，一直以來以幼兒園課程理論為指導，努力挖掘適合幼兒的科學教育內(nèi)容，引導其積極探索實踐，從而激發(fā)對自然社會的關(guān)注和愛科學、學科學的情感。同時通過探索有效的實施途徑，提高教師善于發(fā)現(xiàn)、實施推動、靈活運用的能力，最終培養(yǎng)幼兒的科學探索能力，為優(yōu)化辦園特色，提升辦園品位起到了積極的推動作用。

　　2.1科學環(huán)境多樣化

　　人的成長環(huán)境起著重要的作用。我們巧妙利用幼兒園環(huán)境資源設(shè)立多樣化的科學活動環(huán)境：有親子科學閱讀屋、小天才創(chuàng)意活動室、科學家故事長廊、科學幻想畫展示連廊、科學小制作作品展示架等。此外，每班活動室都有科學活動區(qū)、角。這對激發(fā)幼兒科學興趣起到了積極作用。

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