語言是人們交往的工具，知識(shí)技能的傳播和品德行為培養(yǎng)都要通過語言來進(jìn)行。因此，發(fā)展幼兒語言是幼兒接受一切教育的基礎(chǔ)。而幼兒期發(fā)展幼兒語言的主要任務(wù)是提高幼兒的口語表達(dá)能力。我們班的幼兒最大的也只有3歲，有的吐字還不清楚，有的聽不懂老師的話。但2—3歲的幼兒具有驚人的語言接受能力，由于他們已掌握了一些基本句子，言語的積極性高，喜歡聽別人給他們講故事，樂于和成人交談，對(duì)成人有較強(qiáng)的依戀感情。2—3歲的幼兒大多正處于口頭語言發(fā)展的最佳期。因此，我覺得一些短小有趣的“順口溜”是幼兒和老師之間很好的媒介，使幼兒對(duì)老師說的更加易記易懂。我可以通過“順口溜”來促進(jìn)他們的語言能力的發(fā)展。

　　順口溜的特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)短明朗，語句押韻，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感，易懂易記，符合低齡幼兒的特點(diǎn)，適合幼兒的語言表達(dá)特點(diǎn)，使幼兒容易接受，既便于理解又對(duì)幼兒的語言起到潛移默化的示范作用。利用這種方法可以促進(jìn)幼兒語言地發(fā)展，也可使幼兒輕松快樂地記憶，樂于表達(dá)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和愿望被很自然地激發(fā)出來，并且有助于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的提升。

　　一、“順口溜”——語言滲透在生活活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

　　托班幼兒的一日活動(dòng)中，生活活動(dòng)占很大的比重。像盥洗、如廁、吃點(diǎn)心等

　　環(huán)節(jié)的時(shí)間會(huì)比學(xué)習(xí)以及游戲活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。由于幼兒年齡小，注意力易被分散，并具有用外部語言來指導(dǎo)行為的特點(diǎn)，就可以用“順口溜”來吸引注意力，指導(dǎo)幼兒的行為。低齡幼兒又由于年齡較小，思維能力的發(fā)展有限，只會(huì)用短句甚至單詞來表達(dá)自己的意思。對(duì)老師在一日活動(dòng)中的要求，難以去很好地理解。此外，低齡寶寶由于年齡小，又由于家庭教養(yǎng)方式的不同，低齡幼兒的自理能力很弱，大多數(shù)家長(zhǎng)過分的溺愛自己的寶寶，不讓寶寶自己吃飯、脫穿衣服、自己大小便等。因此，我不僅可以通過“順口溜”來促進(jìn)他們的語言能力的發(fā)展，而且還可以通過“順口溜”的方式提高幼兒的自理能力。讓幼兒們?cè)跉g樂中練習(xí)，表達(dá)和交流，促進(jìn)口語能力的發(fā)展。

　　舉例1：在生活中，愛玩是寶寶的天性，寶寶們常常摸來摸去，對(duì)什么都很感興趣，讓幼兒養(yǎng)成洗手講衛(wèi)生的習(xí)慣是生活教育的內(nèi)容之一。我一般會(huì)通過夸張、擬人的手法，讓孩子們知道玩好玩具后的手很臟，要把細(xì)菌洗掉，讓他們感受洗手的重要。隨后，我用“順口溜”來教幼兒如何洗手：“我們來洗手，卷起小衣袖，打開水龍頭，小手沖一沖，肥皂抹一抹，小手搓一搓，用水沖干凈，關(guān)掉水龍頭，小手甩甩干，親親小毛巾。”這時(shí)，我不僅一邊對(duì)幼兒說，一邊還配上動(dòng)作。有時(shí)，我會(huì)到盥洗室和幼兒一起洗手，一起念“順口溜”。 我覺得編這首“順口溜”的意圖不僅在于讓幼兒喜歡洗手，意識(shí)到洗手的重要性。更重要在于讓幼兒清楚洗手的步驟，特別是別忘關(guān)水龍頭�，F(xiàn)在每當(dāng)要洗手時(shí)，有的幼兒就會(huì)不由自主地念起“順口溜”，雖然有時(shí)不完整，但至少他會(huì)去說。有的幼兒沒有記清，但還會(huì)改編。我想通過“順口溜”這一方式，不僅能夠促進(jìn)幼兒口語能力的發(fā)展，比如：能夠自編一些簡(jiǎn)單的句子，還能提高他們生活的自理能力。

　　舉例2：中午幼兒的進(jìn)餐。對(duì)于進(jìn)餐是大部分幼兒最難攻克的“功課”，教師連哄帶騙地辛苦地將飯喂完。因此，我就編了一首“順口溜”，想促使幼兒進(jìn)餐。“一只小手拿調(diào)羹，一只小手扶扶碗，小碗小碗不走路，啊嗚啊嗚真好吃，吃完飯菜真開心”。沒想到有時(shí)幼兒竟會(huì)自編：吃完飯菜身體棒。所以說，幼兒模仿能力很強(qiáng)，老師要抓住幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)，以便更好地促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

　　舉例3：對(duì)于低齡幼兒尤其像我們寶寶班，有時(shí)還會(huì)和哥哥姐姐一起過重要的節(jié)日，因此，避免不了走上下樓梯。對(duì)于小年齡幼兒應(yīng)該讓他們自己試著走樓梯，而不是一直依賴父母老師。上個(gè)星期我們寶寶要和哥哥姐姐一起過元旦，當(dāng)寶寶們走樓梯時(shí)，我就很擔(dān)心，嘴里一直不停喊：“小眼睛看好自己的小腳，不要摔著了！”一遍又一遍。何不如編一首“順口溜”：“小手小手扶欄桿，小眼睛呀看小腳，一個(gè)接著一個(gè)走，不推不搶乖寶寶”。

　　低齡幼兒由于剛接觸“順口溜”，老師最好與幼兒一同洗手、擦手等，一邊做動(dòng)作一邊念“順口溜”，這樣不僅可以提高幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣。而且由于教師的參與，使幼兒注意力更加集中，讓他們更加記憶深刻。

　　二、“順口溜”——語言滲透在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂趣

　　在教學(xué)活動(dòng)“吹泡泡”中，幼兒需要用手指輕輕地蘸上顏料，然后點(diǎn)畫在紙上，當(dāng)做“泡泡”。有的幼兒只會(huì)點(diǎn)畫一兩個(gè)泡泡，所以讓幼兒一邊畫一邊念“伸出二拇哥，輕輕蘸一蘸、用力點(diǎn)一點(diǎn)，泡泡泡泡飛起來啦！”這樣會(huì)調(diào)動(dòng)他們畫畫的興趣以及體驗(yàn)畫畫的樂趣。另外，在語言活動(dòng)“敲榔頭”中，要讓幼兒邊說邊做動(dòng)作，老師要配合適合的“順口溜”來教學(xué)，比如可以讓幼兒邊說邊學(xué)：“握緊小小手，做把小榔頭，叮當(dāng)叮當(dāng)敲，一下、兩下、三下，釘子敲進(jìn)去。”幼兒可以根據(jù)“順口溜”的提示“握緊小小手”，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)手握起來就是小榔頭，簡(jiǎn)單易學(xué)，這樣就激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)在一遍又一遍的玩耍、不斷地重復(fù)說中，幼兒的語言得到了鍛煉。平時(shí)在休息時(shí)，讓他們幫椅子敲釘子，他們自然而然地就會(huì)握起小拳頭，伴著“順口溜”做敲榔頭的動(dòng)作。

　　偉大的教育家陳鶴琴先生說過：“生活即教育”，在日�；顒�(dòng)中用類似“順口溜”的教育手段來促進(jìn)低齡幼兒語言的發(fā)展以及培養(yǎng)寶寶的自理能力具有重要的教育意義。

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