摘要現代教育是全方位的、整體的對受教育者進行全面素質的教育。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒教育是學校教育的基礎階段”，確立了幼兒教育的地位。幼兒教育更應以培養(yǎng)“全面發(fā)展”的現代人為宗旨，為整體素質教育打好基礎。藝術教育是素質教育的重要組成部分，藝術素質的發(fā)展，又為促進整體素質的和諧發(fā)展打基礎的，所以在幼兒園開展藝術教育更具必要性。然而，針對本地區(qū)幼兒園開展藝術教育普遍存在的一些問題，覺得在如何開展藝術教育活動，使幼兒藝術教育能充分發(fā)揮其作用，促進幼兒全面發(fā)展方面，是值得思考和探討的。本地區(qū)幼兒園教師對藝術教育缺乏長遠的目標意識，對藝術教育的作用及其與各方面素質發(fā)展的聯系不夠了解，對幼兒園各學科的教育產生偏科現象，應試教育的影響仍根深蒂固，藝術教育活動流于淺表知識和技能，忽視審美能力的培養(yǎng)，使幼兒的發(fā)展在基礎教育階段就成為“蹩腳鴨”，這樣怎能成為全面發(fā)展的人才呢？另外，在指導藝術教育活動過程中，普遍存在著教學途徑的運用和教學方法不當現象，或單調、刻板，或教學缺乏技巧，不能引起幼兒學習興趣，不為幼兒接受，導致教學效果不理想。為了提高教師對藝術教育目的的認識，重視開展優(yōu)質量的幼兒藝術教育活動，提出了一些在實踐中摸索出的幾點做法，供同行們參考。

　　在世紀之交的今天，幼兒教育擔負著培養(yǎng)現代化的，全面發(fā)展的未來建設者、創(chuàng)造者的任務，幼兒教育必須面向未來。隨著幼教理論的不斷發(fā)展，證明了幼兒教育對幼兒完美人生建構的奠基作用，也就是說幼兒教育是以促進幼兒體、智、德、美全面素質和諧發(fā)展為最終目標。藝術教育是素質教育的一個重要組成部分，藝術教育是通過藝術審美教育，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進其自身各種因素的平衡發(fā)展。因此，藝術教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展進程。

　　一、幼兒藝術素質與整體素質的培養(yǎng)

　　幼兒藝術教育通常是指對幼兒進行美術、音樂、舞蹈、文學的教育，藝術教育的特點是通過美的事物的具體、鮮明的形象來感染人，調動人的心理功能，激發(fā)人們的情感，以美感人，以情感人，使人在潛移默化中受到陶冶。美術、音樂等表現形式有鮮艷各種各樣的線條、形體，有多變的動作，有美妙的詞句。符合幼兒思維的具體形象、活潑好動，情緒性強、語言水平不高的特點，容易引起幼兒的興趣，易為他們理解和接受。如：色彩鮮艷、能活動、有聲響的玩具，早就為幾個月的嬰兒所喜愛。在筆者的幼兒園每年新生入園時，令新生停止哭鬧原因之一是有那些有聲有色、動感強的玩具和錄音機里播放的優(yōu)美音樂和動聽的故事。美術、音樂等的藝術形式，可陶冶幼兒的性情，激發(fā)他們對藝術的興趣，培養(yǎng)他們的美感和初步的審美能力，提高幼兒的藝術素養(yǎng)，有利于幼兒良好品德的形成，有利于幼兒思維能力、想象力、創(chuàng)造力和動手能力的發(fā)展。藝術教育對幼兒體、智、德、美以及整個個性的和諧發(fā)展具有不可替代的特殊作用。

　　幼兒的整體發(fā)展觀要求我們對幼兒園實施教育要作全盤考慮，這也是現今推行的素質教育內涵所追求的“全面發(fā)展”的體現。黃人頌先生把嬰幼兒的發(fā)展分為六個部分：身體發(fā)展、認識發(fā)展、社會性發(fā)展、情感發(fā)展、語言發(fā)展、審美發(fā)展。他認為六個部分各有側重，互相聯系，構成有機的統(tǒng)一體。而審美發(fā)展是為促進各部分的和諧發(fā)展打基礎的，所以我們更要認識到幼兒藝術教育與其他方面發(fā)展是整合一體的關系。針對以上關于藝術教育與整體素質培養(yǎng)的相互關系，我們應關注到幼兒園藝術教育如何有效地發(fā)揮其應有功能的問題。

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