摘要：科技技術(shù)的每一次突破，都離不開創(chuàng)新的思維活動(dòng)，而這種思維活動(dòng)需要我們從幼兒時(shí)期就開始著手培養(yǎng)。創(chuàng)新、創(chuàng)造一直與想象密不可分，但在長(zhǎng)大過程中，人們逐漸擺脫了形象思維開始用抽象思維思考問題，與此同時(shí)，理性也漸漸代替了想象與幻想，人們的創(chuàng)新思維隨之受到了局限。與現(xiàn)在的幼兒一樣，古時(shí)候的人類每天也是處于神奇的想象與幻想中的，他們創(chuàng)造了神靈，擁有了圖騰，連日常所用的器皿上也充滿了他們的想象的見證。現(xiàn)在的幼兒園也開始關(guān)注對(duì)幼兒想象與幻想的培養(yǎng)，通過對(duì)文學(xué)活動(dòng)、科學(xué)等方面進(jìn)行藝術(shù)熏陶，再讓孩子畫一幅不合情理的畫，問一些摸不著頭腦的問題，都是幼兒想象與幻想良好的發(fā)展途徑。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；教育活動(dòng)；想象與幻想

　　以前聽到的“一百種兒童語言”中，著重強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一項(xiàng)，足以證明美術(shù)教育活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒想象與幻想力的積極意義。美術(shù)是反映兒童創(chuàng)造能力的外在表現(xiàn)。因此，通過利用美術(shù)活動(dòng)可以提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但是人們往往認(rèn)為雖然美術(shù)對(duì)兒童的想象力的發(fā)展有重要的作用，但是還是得看個(gè)人天賦。由此我們可以知道，只有觀念得到相應(yīng)的改變，才能讓幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)想象和幻想方面發(fā)揮出最大的作用。

　　一、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，幼兒本來注意力集中的時(shí)間就短，若對(duì)這件事存在排斥心理，那就更不能做的持久。教師可以通過讓幼兒畫畫和做手工來提升幼兒的興趣，同時(shí)，也應(yīng)不斷變動(dòng)調(diào)整方法以適應(yīng)不同的兒童。1、從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)選取素材人的想象，離不開生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。幼兒對(duì)周圍的事物都存在好奇心，例如幼兒園的花草、老師、朋友、爸爸媽媽、喜歡的游戲以及每天都干的事情。可以用《上學(xué)啦》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等生活類型的題目來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。同時(shí)，兒童也應(yīng)逐步提高繪畫技能。2、了解幼兒的喜好每次上課之前，幼兒總是興奮地問老師:“老師，我們這節(jié)課要畫什么呀？”這表明幼兒對(duì)畫畫是存在興奮感的，想趕緊知道畫什么。這時(shí)，教師不妨可以詢問孩子想畫什么，了解他們是想畫大象還是神奇的魔法世界……這時(shí)，孩子的思維就處于活躍的狀態(tài)。幼兒的創(chuàng)作體驗(yàn)大多都是在生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，摻雜著大量的想象。教師可以根據(jù)孩子提出的材料做出一些范例，滿足他們的想象，進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)作興趣。3、利用語言情景去激發(fā)創(chuàng)作興趣教師可以在上課期間，給孩子一段情景語言描述或者一段童話故事，然后再讓幼兒根據(jù)所聽到的這些語言將腦子里的畫面畫下來。語言能調(diào)動(dòng)人們的想象力，讓思維活躍的進(jìn)行，它是提高想象力的又一重要途徑。同時(shí)，所講的情景劇也應(yīng)積極的向幼兒詢問，讓他們根據(jù)一個(gè)素材編接下來的故事，讓兒童各抒己見，答案也將五花八門。老師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散思維，讓他們通過幻想將腦中的畫面蘊(yùn)于紙上，使孩童積極主動(dòng)的去思考問題。

　　二、注重幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，激勵(lì)幼兒插上想象的翅膀

　　每一個(gè)偉大的藝術(shù)都源自于創(chuàng)新，教師在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，教師也應(yīng)提高自我的創(chuàng)新意識(shí)，不拘泥于現(xiàn)實(shí)環(huán)境。1、不要用自己的思維去局限幼兒的創(chuàng)作兒童的想象力極為豐富，當(dāng)成人與幼兒同時(shí)看到同一幅畫時(shí)，大人只能看到畫中的場(chǎng)景，不會(huì)去想其它的，但幼兒則會(huì)在這幅畫的基礎(chǔ)上想象周圍可能有海鷗，有花朵和大樹。同時(shí)，當(dāng)大人看到孩童的畫作時(shí)，不應(yīng)該用自己的想法去評(píng)論畫的內(nèi)容，也許它是雜亂無章的，但每一個(gè)雜亂的背后都是孩子的一個(gè)小想法，你不妨靜靜的傾聽孩子的描述，及時(shí)鼓勵(lì)孩子的幻想和想象，尊重孩子的藝術(shù)世界。2、激發(fā)孩子的想象力幼兒的每一幅畫，都是他內(nèi)心的真實(shí)寫照，但是有些孩子無法在畫中體現(xiàn)自己的情感，這時(shí)，教師應(yīng)慢慢使幼兒產(chǎn)生想象與幻想的欲望，讓他們可以擁有想象力與幻想力。教師也應(yīng)根據(jù)一件事或者一幅畫，誘導(dǎo)孩子的想象力，這樣可以讓缺乏想象力的幼兒通過老師的語言引導(dǎo)體驗(yàn)想象的神奇魔力，從而激發(fā)孩子的想象力。

　　三、提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的渠道,幫助幼兒拓寬想象的思路

　　拓寬幼兒的想象思路，可以通過欣賞名家的畫作，它的畫作特色和色彩搭配都對(duì)孩子的內(nèi)心起到了潛移默化的作用，幼兒可以在畫作中積極探查畫家的內(nèi)心世界，從而提出自己的看法。想象是在實(shí)際的前提下，在腦中重新形成一個(gè)個(gè)新的形象。而幻想是與自己的希冀有關(guān)，它反映出你對(duì)未來的想法。很多抽象作品也可以鍛煉幼兒的想象力，它們的無厘頭、荒誕的繪畫特征可以讓孩子的想象不受常規(guī)的約束，用各種方式都可用來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。但是目前，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)還存在著一些不足，其一是并未著重鍛煉幼兒想象力，大多數(shù)的幼兒園，在美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，只關(guān)注比例和形狀，孩子跟著老師的節(jié)奏一步一步作畫，并未給幼兒提供充足的想象空間。其二，幼兒的想象過于偏頗，想象原本是依托于實(shí)際情況，再加上自己的美好向往所形成的情景，但最后往往演變成了憑空捏造。幼兒花費(fèi)大量的時(shí)間去追求外星人等科幻人物，這樣長(zhǎng)此以往的發(fā)展下去，想象力與創(chuàng)造力將得不到良好的發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)中，各行各業(yè)都急需擁有創(chuàng)造力和想象力的人才加入來推動(dòng)其的快速發(fā)展。幼兒的想象力是人的一生中最豐富的時(shí)候，要保護(hù)想象力和幻想力不隨成長(zhǎng)而消失，就需要教師在幼兒時(shí)期積極培養(yǎng)與引導(dǎo)，適時(shí)對(duì)不同個(gè)性的幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)，讓幼兒將自己的情感與想象力和幻想力結(jié)合在一起，激發(fā)創(chuàng)造興趣，為他們提供充足的想象空間，使他們的想象和幻想不拘泥于常規(guī)，也不會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，這就是美術(shù)教育活動(dòng)的目的。

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